To fakt: kobiety są niedostatecznie reprezentowane w pracujących światach techniki, matematyki i nauki. Istnieje wiele znanych czynników przyczyniających się do tej dysproporcji. Zdajemy sobie sprawę z dyskryminacji przy zatrudnianiu w tych dziedzinach. Ale wiemy również, że jednym z największych problemów jest to, że wiele dziewcząt po prostu nie wybiera tych zawodów. Jak podaje „ New York Times”, jeśli chodzi o egzaminy Advanced Placement z informatyki, tylko 12 procent badanych było dziewczynkami.
Teraz nowe badanie dodatkowo ujawniło element wpływający na te wyniki: niektórzy nauczyciele w szkole podstawowej mogą mieć tendencyjne przekonanie, które prowadzi ich do tego, że mogą oczekiwać, że dziewczynki są gorsze z matematyki niż chłopcy - i zwykle oceniają odpowiednio.
Badanie, opublikowane przez National Bureau of Economic Research, objęło trzy grupy izraelskich uczniów od szóstej klasy do końca liceum. Otrzymali dwa egzaminy, z których każdy był oceniany przez różnych instruktorów - niektórzy znali ich tożsamość, a inni nie. Jak wyjaśnia Times :
Z matematyki dziewczęta wypisały chłopców na egzaminie ocenianymi anonimowo, ale chłopcy oceniali dziewczęta, gdy były oceniane przez nauczycieli, którzy znali ich imiona. Efekt nie był taki sam w przypadku testów z innych przedmiotów, takich jak angielski i hebrajski. Badacze doszli do wniosku, że w matematyce i naukach ścisłych nauczyciele przecenili umiejętności chłopców i nie docenili dziewcząt, co miało długofalowy wpływ na postawy uczniów wobec badanych.
Do czasu ukończenia gimnazjum i liceum chłopcy z tego badania, zachęcani poprzez wyższe wyniki testów, osiągali znacznie lepsze wyniki na egzaminach krajowych niż ich koleżanki z klasy. Ekonomiści prowadzący badanie powiedzieli, że oczekują, że wyniki będą miały zastosowanie w Stanach Zjednoczonych.
To pokazuje, że nauczyciele mogą nieświadomie zniechęcać dziewczęta do poczucia pewności w swoich umiejętnościach matematycznych i naukowych, co podkopuje ich przyszły sukces w tych dziedzinach. „To długa droga do pokazania, że to nie uczniowie ani dom, ale zachowanie nauczyciela w klasie, które tłumaczy część różnic w czasie między chłopcami i dziewczętami”, powiedział współautorowi gazety Times .
Sugeruje również, że nasze założenia dotyczące „wrodzonych” umiejętności dziecka mogą mieć duży wpływ na ich przyszłe osiągnięcia. Amanda Marcotte z Slate podkreśla, że odkrycia są zgodne z często udowodnioną dynamiką zwaną efektem Pigmalionu, co pokazuje, że „Po prostu wierząc, że uczeń ma predyspozycje do czegoś, nauczyciel zwiększa prawdopodobieństwo, że jest to prawda. ”
Ale nie obwiniaj rozbieżności płciowych u bigotujących nauczycieli. W rzeczywistości wszyscy instruktorzy byli kobietami, a badacze zauważają, że ich uprzedzenia są bardzo prawdopodobne, że są nieświadome i niezamierzone. Oznacza to jednak, że rozwiązanie tych problemów będzie skomplikowane, ponieważ czynniki, które je powodują, są tak głęboko zakorzenione.
Na razie jednak można bezpiecznie powiedzieć, że aktywne zachęcanie dziewcząt do życia i zwiększanie ich świadomości w zakresie matematyki i nauk ścisłych może po prostu pomóc zagwarantować, że kolejne pokolenie udowodni, że inteligentni w określonych dziedzinach nie są t bez względu na płeć.
