25 stycznia 2011 r. Prezydent Obama wyznaczył jasny cel w swoim orędziu o stanie Unii dotyczącym edukacji STEM. „W ciągu następnych 10 lat, gdy tylu pokoleń wyżu demograficznego przechodzi z naszych klas”, powiedział, „chcemy przygotować 100 000 nowych nauczycieli w dziedzinie nauki i technologii oraz inżynierii i matematyki”.
Jedna grupa była już w trakcie realizacji wezwania prezydenta do działania. Do czerwca tego roku przedstawiciele 28 organizacji - w tym korporacji, fundacji, muzeów, okręgów szkolnych, uniwersytetów i organizacji non-profit - wyszli na scenę podczas spotkania Clinton Global Initiative w Chicago. Tam grupa partnerów oficjalnie zainicjowała 100Kin10, ruch mający na celu sprostanie ambitnemu wyzwaniu, z początkowym zobowiązaniem w wysokości 20 milionów dolarów.
Talia Milgrom-Elcott, dyrektor programowy ds. Edukacji miejskiej w Carnegie Corporation w Nowym Jorku, gdzie mieści się 100Kin10, jest współwłaścicielem projektu, który od tego czasu powiększył się o ponad 150 partnerów, od Sesame Street po NASA, oraz Girl Scout do Google. Uważa, że kluczem do szkolenia i zatrzymania doskonałych nauczycieli STEM jest posiadanie organizacji z różnych dziedzin, które przyczyniają się do tego w sposób, w jaki są do tego wyjątkowo odpowiednie. Dla firmy takiej jak Intel oznacza to opracowanie instrukcji online dla nauczycieli. W przypadku magazynu GOOD zobowiązuje się do publikowania na swojej stronie internetowej dwutygodniowych opowieści o wysiłkach partnerów 100Kin10.
„Prawdę mówiąc, prawie każdy z nas - a obecnie jest to na poziomie organizacji, ale mamy nadzieję, że w miarę rozwoju, w pewnym momencie może to być również na poziomie indywidualnym - może spojrzeć na to, co robimy dobrze, znaleźć pomost między tym, co robimy, a tą potrzebą, i zrób coś, co ma kluczowe znaczenie dla osiągnięcia celu ”, mówi Milgrom-Elcott.
Wszyscy mówią o braku nauczycieli STEM. Jak opisałbyś kryzys, w którym jesteśmy?
W całym kraju widzieliśmy, że nawet w dzielnicach, które zwalniają nauczycieli lub zatrudniają pracowników, nauczyciele STEM nadal cieszą się dużym zainteresowaniem. Kiedy rozmawiamy z partnerami, takimi jak stowarzyszenia nauczycieli fizyki lub nauczycieli chemii, nie mogą wystarczająco szybko umieścić swoich nauczycieli. Rozmawialiśmy z dzielnicami, które zatrudniają, i nie mogą zatrudnić wystarczającej liczby tych nauczycieli.
Czy możesz zabrać nas z powrotem na początek? Jak uruchomiłeś ten ruch?
We wrześniu 2010 r. Przewodniczący Rady Doradców ds. Nauki i Technologii wydał sprawozdanie. W raporcie wymieniono kilka rzeczy, które naprawdę musiały się wydarzyć, aby kraj przyspieszył naukę STEM dla wszystkich studentów. Punktem kulminacyjnym raportu było wezwanie do 100 000 doskonałych nauczycieli STEM. Raport był bezstronny; wielu ekonomistów, przedsiębiorców i naukowców opracowało to zalecenie. Na początku października 2010 r. Prezydent wezwał do zaproszenia 10 000 nauczycieli w ciągu dwóch lat.
Usłyszeliśmy to wezwanie i pomyśleliśmy, że jest to pilne i krytyczne wezwanie prezydenta do działania - i jest wykonalne. To jest coś, co możemy i powinniśmy zrobić.
Pomyśleliśmy, że jest to okazja, aby spróbować zaplanować inny sposób prowadzenia działalności gospodarczej. Czy możemy zjednoczyć różnorodne organizacje, z których każdy może mieć coś, co może przyczynić się do osiągnięcia tego celu, i skłonić je do działania? Zebraliśmy 28 organizacji, od korporacji i fundacji, uniwersytetów i okręgów szkolnych, po muzea, agencje federalne i organizacje non-profit. Spotkaliśmy się w styczniu, dzień po stanie prezydenta w Unii. Dosłownie przemawiał poprzedniej nocy i ta grupa zebrała się następnego dnia rano.
100Kin10 ma trzykrotny plan (szkolenie nauczycieli, zatrzymanie istniejących nauczycieli i zbudowanie ruchu), aby zrealizować ten ambitny cel szkolenia 100 000 nowych nauczycieli STEM w ciągu dekady. Czy potrafisz wyjaśnić sposób myślenia?
Kiedy myślimy o celu 100Kin10, nie widzimy w tym jedynie zwiększenia podaży dobrych nauczycieli. Nie chcesz po prostu wysyłać 100 000 świetnych nauczycieli do zepsutego systemu, w którym połowa z nich odchodzi o pięć lat i kontynuuje karierę. Co za marnotrawstwo ich talentów i środków finansowych potrzebnych do ich dotarcia. Mamy więc zarówno ludzi myślących od frontu, po stronie podaży, o tym, jak lepiej rekrutować i przygotowywać więcej nauczycieli, ale także o tym, co nazywamy „zachowaniem doskonałości”.
Jak robisz różnorodność rzeczy, które pomogą wielkim nauczycielom zostać i pomóc większej liczbie nauczycieli stać się świetnymi? Jak zatrudniasz i płacisz inaczej? Jak je umieszczać i wspierać w inny sposób? W jaki sposób zapewniasz im opiekę, staże, możliwości współpracy ze specjalistami STEM, zasoby, jakie są rodzaje eksperymentów naukowych i inne możliwości uczenia się, których naprawdę chcą dla swoich dzieci?
Następnie mamy organizacje zobowiązujące się do zbudowania ruchu. Było dla nas jasne, że jeśli zamierzasz kontynuować taki wysiłek przez 10 lat, potrzebujesz ludzi, którzy powinni się skupić na zmianie polityki, opowiadaniu historii, tworzeniu materiałów, rozpowszechnianiu i udostępnianiu tych materiałów oraz finansowaniu organizacji wykonujących tę pracę.
Czy możesz opisać strukturę 100Kin10?
100Kin10 to sieciowe podejście do rozwiązania tego wielkiego wyzwania. Postanowiliśmy zasadniczo zbudować platformę krajową, która pozwoliłaby różnorodnym organizacjom podejmować konkretne zobowiązania do działania i współpracować ze sobą. Takie podejście sieciowe pozwoliłoby nam zmaksymalizować talent, wykorzystać zasoby i wizje, których sami sobie nie wyobrażalibyśmy.
Stara się wykorzystać to, co najlepsze w crowdsourcingu i oddolne podejście sieciowe, ale zrównoważyć je z doskonałością. To nie jest „niech 1000 kwiatów rozkwita”. Naprawdę stara się mieć szerokie zaproszenie dla każdego w teorii; każdy jest uprawniony do podjęcia działań, do przyspieszenia, ale musisz być nominowany i zweryfikowany. Aby uzyskać finansowanie, musisz spotkać się z konkretnym partnerem finansującym, którego wizją się zgadzasz.
Jak wybierani są partnerzy?
Każdego roku późnym latem i wczesną jesienią odbywają się rundy nominacyjne. Zapraszamy partnerów do nominowania nowych organizacji, którzy ich zdaniem mogą wykonać ważną pracę w przestrzeni kosmicznej i zrobić to dobrze. Następnie University of Chicago ma zespół weterynarzy, którzy oceniają wszystkie aplikacje w oparciu o rubrykę, zasadniczo w oparciu o zdolność organizacyjną, śmiałość zaangażowania, wiedzę STEM i dopasowanie do 100Kin10. Czy dostarczasz coś, czego potrzebujemy pod względem całego wysiłku? Robią to w ciągu kilku miesięcy, a nowych partnerów ogłasza się w styczniu.
Czy możesz podać przykład konkretnej organizacji, która w sposób kreatywny wykorzystuje swoje mocne strony?
Donorschoose.org to internetowa platforma, na której nauczyciele mogą zaproponować coś, co chcą zrobić, ale nie mają na to środków. Każdy może to sfinansować, bez względu na to, czy kupuje nożyce do projektów artystycznych w klasie, czy zabiera dzieci w pierwszą podróż do Waszyngtonu, aby zobaczyć konstytucję Stanów Zjednoczonych.
Zobowiązali się do projektu STEM. Zaangażowanie to zainspirowało 50 000 obywateli do przekazania nauczycielom 15 milionów USD środków w klasie STEM. Tak więc nauczyciele zaproponowaliby pracę, którą chcieli wykonać w przestrzeni STEM, a DonorsChoose.org katalizowałoby 50 000 ludzi z całego kraju i z całego świata, aby zapewnić zasoby umożliwiające to.
Dla nas ważne jest nie tylko to, że uczniowie biorą udział w eksperymentach STEM, spotykają się z naukowcami i odbywają wycieczki do siedziby głównej NASA lub zbierają skały w sposób, w jaki wcześniej tego nie robili, ale także, aby nauczyciele posiadający inspirację i ambicje mogli zdobądź zasoby, aby to zrobić. Nauczyciele wykonaliby lepszą pracę i pozostali dłużej, ponieważ mogliby prowadzić nauczanie, które chcieli robić w swoich klasach.
A co ze szkoleniem nowych nauczycieli STEM?
Amerykańskie muzeum historii naturalnej jest partnerem i faktycznie zgromadziło w domu grupę aspirujących nauczycieli, aby szkolić ich przy użyciu swojego wydziału, naukowców i badaczy oraz przestrzeni muzeum. W ciągu pięciu lat ich zaangażowania kształcą niewielką liczbę nauczycieli, którzy nie ukończyli 50. W związku z tym jest ona niewielka, w porównaniu z celem 100 000. Ale jeśli to działa, jest to całkowicie rewolucyjny model, w którym nauczyciele mogą się uczyć. Jeśli pomyślisz o wszystkich bogatych w naukę instytucjach w naszym kraju - muzeach, akwariach i centrach nauki - i wyobrażasz sobie, jak by to wyglądało, gdyby nauczyciele zostali przeszkoleni w zakresie praktycznej nauki, w której wyróżniają się te instytucje, masz niesamowita ścieżka do 100 000.
Jak mierzysz postępy w tym ruchu?
Skąd będziemy wiedzieć, ilu nauczycieli kształcimy i czy są świetni, czy zostają i czy się poprawiają? Projektujemy system i uczestnictwo w nim będzie wymagało partnerstwa. Jeśli ludzie sami zgłoszą swoje dane, system będzie całkowicie poufny, więc nie ma ryzyka, że zostaną osądzeni lub narażeni.
University of Chicago będzie mógł przejrzeć wszystkie dane. Mogą również znaleźć organizacje, które robią coś naprawdę spektakularnego. Na przykład możemy zobaczyć, że ta organizacja jest w stanie zrekrutować 10 kandydatów na każde swoje miejsce. Co oni robią? Jak możemy rozpowszechniać tę naukę? Lub ten zestaw kandydatów produkuje znacznie więcej nauczycieli fizyki niż ktokolwiek inny, a większość z tych nauczycieli osiąga niesamowite wyniki w klasie i mentoruje innych nauczycieli. Co tam się dzieje
Przez pierwsze trzy lata celem było 20 000 nauczycieli. Jakie są postępy za prawie dwa lata?
Mamy ostrożny szacunek zobowiązań partnerów dla ponad 35 000 nauczycieli w ciągu pięciu lat. Liczba ta stale rośnie.
Nie są to tylko zobowiązania liczbowe, są to zobowiązania, które organizacje podejmują w celu osiągnięcia doskonałości, doskonałych nauczycieli, zrozumienia, co to oznacza, i dążenia do tego, aby osiągnąć jak najlepszy wynik, oraz uczenia się od siebie nawzajem w celu poprawy.
