Fani „Got Your Nose” zwracają uwagę: nieoczekiwane doświadczenia, które naruszają wrodzoną wiedzę niemowląt o świecie, takie jak piłka tocząca się przez solidną ścianę, pobudzająca zainteresowanie i pomagająca im dowiedzieć się, gdzie skoncentrować swoje wysiłki edukacyjne. Odkrycie nie tylko pokazuje, że bardzo małe dzieci mają już wyrafinowane oczekiwania, ale te, które doświadczają niespodzianek, uczą się skuteczniej niż te, które tego nie robią.
powiązana zawartość
- Większość amerykańskich dzieci rodzi się rano
- Pamiętamy ludzi, których poznaliśmy jako dzieci, nawet jeśli nie pamiętamy, że są dziećmi
„Nasze badania pokazują, że te zaskakujące wydarzenia są wyjątkowymi możliwościami uczenia się” - powiedziała psycholog kognitywny Aimee E. Stahl z Johns Hopkins University. „Jeśli istnieje rozbieżność między tym, co według przewidywań powinno się wydarzyć, a tym, co faktycznie zaobserwowałeś, jest to specjalna okazja, aby zrewidować posiadaną wiedzę i nauczyć się czegoś nowego.”
Wiele badań w ciągu ostatnich kilku dekad udokumentowało, że dzieci dłużej patrzą na zaskakujące rzeczy i wykazują swoje wzbudzone zainteresowanie poprzez mierzalne zmiany fizyczne, takie jak przyspieszenie bicia serca. „Ale było tajemnicze, do czego służyły te„ niespodziewane ”reakcje” - mówi Stahl. „Dlaczego dzieci reagują na zaskakujące zdarzenia i jakie są konsekwencje poznawcze?” Zespół podejrzewał, że uczenie się może być częścią motywacji.
Aby przetestować ten pomysł, Stahl i współautorka Lisa Feigenson pokazali grupie 11-latków serię oczekiwanych i nieoczekiwanych wydarzeń. Na przykład samochód z piłką lub samochodzik stoczył się po pochyłości i albo został zatrzymany solidną ścianą, albo wydawał się przez nią przejeżdżać. Podobnie piłka lub samochód może wpaść w lukę na torze i spaść na ziemię, lub może wydawać się „magicznie” przejechać nad nią i iść dalej.
Kiedy dano im wybór, niemowlęta dotykały, badały i bawiły się przedmiotami, które znacznie przekraczały ich oczekiwania, niż te, które zachowywały się normalnie. I podobnie jak początkujący naukowcy, niemowlęta testowały te obiekty pod kątem konkretnego zachowania, które ich zaskoczyło. Kiedy pojawił się samochodzik przejeżdżający przez ścianę, niemowlęta uderzyły go, aby upewnić się, że jest solidne. Kiedy zdawało się, że przewraca się przez otwartą szczelinę, podnieśli ją i upuścili, aby mieć pewność, że spadnie.
„To naprawdę specyficzne zachowanie i niezwykle wyrafinowane” - zauważa Stahl. „Nie chodzi o to, że chcą po prostu zbadać obiekt, ponieważ zrobił coś zaskakującego. Nazywamy to testowaniem hipotez, tak jak naukowcy cały czas, a dzieci wydają się robić to samo. Testują hipotezy, aby uzyskać wyjaśnienie, jak zachowywał się ten obiekt w naprawdę dziwny sposób. ”
Według badań Aimee E. Stahl i Lisy Feigenson z Johns Hopkins University dzieci uczą się najlepiej, gdy spotykają się z wydarzeniami, które ich zaskakują. (Biuro komunikacji Uniwersytetu Johnsa Hopkinsa; Len Turner, Dave Schmelick i Deirdre Hammer)Zespół wydaje się mieć wpływ na to, jak szybko dzieci uczą się nowych informacji. W jednym eksperymencie niektórym niemowlętom pokazano piłkę, która wydaje się przechodzić przez ścianę, podczas gdy inne widziały, jak zatrzymała się przy ścianie zgodnie z oczekiwaniami. Potem wszystkim dzieciom nauczono czegoś nowego o obiekcie, którego nie mogliby wcześniej poznać - wydało z siebie piskliwy dźwięk.
Aby sprawdzić, czy niemowlęta rzeczywiście się tego dowiedziały, badacze poruszali piskliwą piłką i obiektem kontrolnym w górę iw dół, podczas gdy piskliwy dźwięk odtwarzany był z centralnej lokalizacji, i rejestrowali to, na co patrzyły niemowlęta. Dzieci, które były zaskoczone wcześniejszym zachowaniem piłki, zwracały na nią większą uwagę niż ich niewzruszeni towarzysze, pokazując, że kojarzyli dźwięk z piłką. Dowodziło to prawdziwej nauki, a nie tylko większej uwagi, ponieważ gdy zespół powtórzył test z grzechotającym dźwiękiem, którego dzieci wcześniej nie słyszały, zaskoczone niemowlęta nie zareagowały w ten sam sposób.
„Stwierdziliśmy, że dzieci, które widziały oczekiwane wydarzenie, nie nauczyły się tych nowych informacji, podczas gdy te, które zobaczyły zaskakujące wydarzenie, nauczyły się tych nowych informacji naprawdę skutecznie i bardzo dobrze”, wyjaśnia Stahl. „To sugeruje, że naprawdę starali się zdobyć nowe informacje na temat tego, co naruszyło ich oczekiwania”.
Wyniki opublikowane w tym tygodniu w Science wydają się pokazywać, że dzieci wykorzystują zaskakujące wydarzenia, aby pokierować swoim rozwojem poznawczym w świecie, który jest już pełen bodźców. „W środowisku jest ogromna ilość danych wejściowych” - mówi Stahl. „Jak ktokolwiek, nie mówiąc już o dziecku o porównywalnie ograniczonych zasobach poznawczych, zastanawia się, na co powinien zwrócić uwagę lub czego się dowiedzieć w porównaniu z tym, co powinien zignorować? Myślę, że nasze wyniki pokazują, że wiedza, z której się rodzą, wydaje się wskazywać na to, czego powinieneś się dowiedzieć lub uzyskać więcej informacji w przyszłości. ”
