To był koniec semestru w Kirkkojarvi Comprehensive School w Espoo, rozległym przedmieściu na zachód od Helsinek, kiedy Kari Louhivuori, doświadczony nauczyciel i dyrektor szkoły, postanowił spróbować czegoś ekstremalnego - według fińskich standardów. Jeden z jego uczniów szóstej klasy, chłopiec z Kosowa i Albanii, odszedł daleko od siatki uczenia się, opierając się najlepszym wysiłkom swojego nauczyciela. Zespół szkolnych pedagogów specjalnych - w tym pracownik socjalny, pielęgniarka i psycholog - przekonał Louhivuori, że lenistwo nie jest winne. Postanowił więc zatrzymać chłopca na rok, co jest tak rzadkim zjawiskiem w Finlandii, że jest praktycznie przestarzałe.
W ciągu ostatniej dekady Finlandia znacznie poprawiła umiejętności czytania, matematyki i nauki, ponieważ jej nauczycielom ufają, że zrobią wszystko, aby zmienić młode życie. Ten 13-letni Besart Kabashi otrzymał coś podobnego do królewskich korepetycji.
„Wziąłem Besart w tym roku jako mój prywatny uczeń”, powiedział mi w swoim biurze Louhivuori, który miał na ścianie plakat Beatlesów „Żółta łódź podwodna” i gitarę elektryczną w szafie. Kiedy Besart nie studiował nauk ścisłych, geografii i matematyki, zaparkował przy biurku Louhivuoriego przed klasą 9- i 10-latków, wyłamując otwarte książki z wysokiego stosu, powoli czytając jedną, drugą, potem pożerając je przez dziesiątki. Pod koniec roku syn uchodźców wojennych z Kosowa podbił bogaty w samogłoski język swojego przybranego kraju i doszedł do wniosku, że w rzeczywistości może się uczyć .
Wiele lat później 20-letni Besart pojawił się na przyjęciu bożonarodzeniowym Kirkkojarvi z butelką koniaku i szerokim uśmiechem. „Pomogłeś mi”, powiedział swojemu byłemu nauczycielowi. Besart otworzył własną firmę naprawy samochodów i firmę sprzątającą. „Bez wielkiego zamieszania”, powiedział mi Louhivuori. „Robimy to na co dzień, przygotowując dzieci do życia”.
Ta opowieść o uratowanym samotnym dziecku wskazuje na niektóre powody oszałamiającego sukcesu edukacyjnego małego narodu nordyckiego, zjawiska, które zainspirowało, zaskoczyło, a nawet irytowało wielu amerykańskich rodziców i wychowawców. Fińskie szkolnictwo stało się mało popularnym tematem po tym, jak film dokumentalny z 2010 roku Czekając na „Supermana” porównał go z problematycznymi amerykańskimi szkołami publicznymi.
„Cokolwiek trzeba” to podejście, które napędza nie tylko 30 nauczycieli Kirkkojarviego, ale większość 62 000 nauczycieli w Finlandii w 3500 szkołach od Laponii do Turku - specjalistów wybranych spośród 10% najlepszych absolwentów w kraju, aby zdobyć wymagany stopień magistra edukacji. Wiele szkół jest wystarczająco małych, aby nauczyciele znali każdego ucznia. Jeśli jedna metoda zawiedzie, nauczyciele konsultują się z kolegami, aby spróbować czegoś innego. Wydaje się, że lubią wyzwania. Prawie 30 procent dzieci w Finlandii otrzymuje jakąś specjalną pomoc podczas pierwszych dziewięciu lat szkoły. Szkoła, w której uczy Louhivuori, w zeszłym roku służyła od 240 do dziewięciu klas; i w przeciwieństwie do reputacji Finlandii w zakresie jednorodności etnicznej, ponad połowa ze 150 uczniów szkół podstawowych to imigranci - z Somalii, Iraku, Rosji, Bangladeszu, Estonii i Etiopii, wśród innych narodów. „Głupi nauczyciele mogą uczyć dzieci z bogatych rodzin z dużą ilością wykształcenia” - uśmiechnął się Louhivuori. „Próbujemy złapać słabych uczniów. Jest głęboko w naszym myśleniu. ”
Transformacja systemu edukacji Finów rozpoczęła się około 40 lat temu jako kluczowy element planu naprawy gospodarczej kraju. Nauczyciele nie mieli pojęcia, że odniósł tak duży sukces do 2000 r., Kiedy pierwsze wyniki Programu Międzynarodowej Oceny Studentów (PISA), znormalizowanego testu przeprowadzonego dla 15-latków w ponad 40 krajach na całym świecie, wykazały, że fińska młodzież jest najlepsza młodzi czytelnicy na świecie. Trzy lata później prowadzili matematykę. Do 2006 r. Finlandia była pierwszą z 57 krajów (i kilku miast) w dziedzinie nauki. W opublikowanych w ubiegłym roku wynikach PISA z 2009 r. Kraj zajął drugie miejsce w nauce, trzecie w czytaniu i szóste w matematyce wśród prawie pół miliona studentów na całym świecie. „Nadal jestem zaskoczony” - powiedziała Arjariita Heikkinen, dyrektor szkoły powszechnej w Helsinkach. „Nie zdawałem sobie sprawy, że jesteśmy tacy dobrzy”.
W Stanach Zjednoczonych, które w ostatnim dziesięcioleciu popadły w błąd, urzędnicy rządowi próbowali wprowadzić konkurencję rynkową do szkół publicznych. W ostatnich latach grupa finansistów i filantropów z Wall Street, takich jak Bill Gates, położyła pieniądze za pomysłami sektora prywatnego, takimi jak kupony, program nauczania oparty na danych i szkoły czarterowe, których liczba wzrosła dwukrotnie w ciągu ostatniej dekady. Prezydent Obama najwyraźniej postawił na konkurencję. Jego inicjatywa Race to the Top zaprasza stany do konkurowania o federalne dolary za pomocą testów i innych metod pomiaru nauczycieli, filozofii, która nie poleciałaby w Finlandii. „Myślę, że w rzeczywistości nauczyciele zerwaliby koszule” - powiedział Timo Heikkinen, dyrektor Helsinek z 24-letnim doświadczeniem nauczycielskim. „Jeśli mierzysz tylko statystyki, tracisz aspekt ludzki”.
W Finlandii nie ma obowiązkowych ustandaryzowanych testów, z wyjątkiem jednego egzaminu na koniec roku szkolnego uczniów szkół średnich. Brak rankingów, porównań lub konkurencji między uczniami, szkołami lub regionami. Fińskie szkoły są finansowane ze środków publicznych. Ludzie w agencjach rządowych, którzy je prowadzą, od urzędników krajowych po władze lokalne, są edukatorami, a nie przedsiębiorcami, przywódcami wojskowymi lub politykami zawodowymi. Każda szkoła ma te same cele krajowe i czerpie z tej samej puli nauczycieli akademickich. W rezultacie fińskie dziecko ma dobre szanse na uzyskanie takiej samej jakości edukacji, bez względu na to, czy mieszka w wiosce, czy w miasteczku uniwersyteckim. Według najnowszych badań Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) różnice między najsłabszymi i najsilniejszymi studentami są najmniejsze na świecie. „Równość jest najważniejszym słowem w fińskiej edukacji. Wszystkie partie polityczne po prawej i lewej stronie zgadzają się co do tego ”- powiedział Olli Luukkainen, prezydent potężnego związku nauczycieli w Finlandii.
Dziewięćdziesiąt trzy procent Finów kończy szkołę akademicką lub zawodową, 17, 5 punktu procentowego jest wyższe niż w Stanach Zjednoczonych, a 66 procent przechodzi do szkolnictwa wyższego, najwyższego wskaźnika w Unii Europejskiej. Mimo to Finlandia wydaje około 30 procent mniej na jednego studenta niż Stany Zjednoczone.
Nadal jednak wyraźnie brakuje uderzeń w klatkę piersiową wśród słynnie opornych Finów. Chętnie świętują swoje ostatnie mistrzostwa świata w hokeju na lodzie, ale wyniki PISA, nie tyle. „Przygotowujemy dzieci do nauki, jak się uczyć, a nie do testu”, powiedział Pasi Sahlberg, były nauczyciel matematyki i fizyki, który jest obecnie w fińskim Ministerstwie Edukacji i Kultury. „Nie jesteśmy bardzo zainteresowani PISA. Nie o to nam chodzi. ”
Maija Rintola stanęła przed swoją gadającą klasą dwudziestu trzech 7- i 8-latków pewnego dnia pod koniec kwietnia w Kirkkojarven Koulu. Plątanina wielobarwnych nici pokrywała jej miedziane włosy jak pomalowana peruka. 20-letnia nauczycielka wypróbowała Vappu, dzień, w którym nauczyciele i dzieci przychodzą do szkoły w rozkosznych strojach z okazji Dnia Maja. Poranne słońce wpadało przez łupkowe i cytrynowe płótna na pojemniki z trawą wielkanocną rosnącą na drewnianych parapetach. Rintola uśmiechnęła się i uniosła otwartą rękę pod kątem - jej sprawdzona w czasie „cicha żyrafa”, co oznaczało, że dzieci są ciche. Małe kapelusze, płaszcze, buty schowane w szafkach, dzieci kręciły się przy biurkach w skarpetkach, czekając na kolejkę, by opowiedzieć swoją historię z placu zabaw. Właśnie wrócili z regularnych 15 minut zabawy na świeżym powietrzu między lekcjami. „W tym wieku gra jest ważna”, powiedział później Rintola. „Cenimy grę.”
Po rozwinięciu pergaminów uczniowie wyjęli z biurka małe torebki z guzikami, fasolą i laminowanymi kartami o numerach od 1 do 20. Pomocnik nauczyciela omijał żółte paski reprezentujące jednostki po dziesięć. Na inteligentnej tablicy z przodu pokoju Rintola wprowadziła klasę w myśl zasady dziesiątej. Jedna dziewczyna nosiła kocie uszy na głowie, bez wyraźnego powodu. Inna trzymała na biurku pluszową mysz, aby przypominała jej dom. Rintola przemierzała pokój, pomagając każdemu dziecku zrozumieć pojęcia. Ci, którzy skończyli wcześnie, grali w zaawansowaną grę „orzechową”. Po 40 minutach przyszedł czas na gorący lunch w stołówce przypominającej katedrę.
Nauczyciele w Finlandii spędzają codziennie mniej godzin w szkole i spędzają mniej czasu w klasach niż nauczyciele amerykańscy. Nauczyciele wykorzystują dodatkowy czas na tworzenie programów nauczania i ocenianie swoich uczniów. Dzieci spędzają znacznie więcej czasu na zabawie na świeżym powietrzu, nawet w środku zimy. Praca domowa jest minimalna. Obowiązkowe nauczanie rozpoczyna się dopiero w wieku 7 lat. „Nie spieszymy się” - powiedział Louhivuori. „Dzieci uczą się lepiej, kiedy są gotowe. Po co je stresować?
Niemal niespotykane jest, aby dziecko było głodne lub bezdomne. Finlandia zapewnia trzyletnie urlopy macierzyńskie i dofinansowaną opiekę dzienną rodzicom oraz przedszkole dla wszystkich 5-latków, w których nacisk kładziony jest na zabawę i kontakty towarzyskie. Ponadto państwo dofinansowuje rodziców, płacąc im około 150 euro miesięcznie za każde dziecko do ukończenia 17. roku życia. Dziewięćdziesiąt siedem procent 6-latków uczęszcza do publicznego przedszkola, w którym dzieci rozpoczynają naukę. W razie potrzeby szkoły zapewniają wyżywienie, opiekę medyczną, porady i usługi taksówkowe. Opieka zdrowotna studenta jest bezpłatna.
Mimo to Rintola powiedziała, że jej dzieci przybyły w sierpniu ubiegłego roku w odstępie kilku mil w zakresie czytania i języka. Do kwietnia prawie każde dziecko w klasie czytało, a większość pisała. Chłopcy zostali nakłaniani do literatury z książkami takimi jak Kapteeni Kalsarin („Kapitan Majtki”). Nauczyciel edukacji specjalnej w szkole połączył siły z Rintola, aby uczyć pięcioro dzieci z różnymi problemami behawioralnymi i trudnościami w nauce. Narodowym celem ostatnich pięciu lat było włączenie wszystkich dzieci do głównego nurtu. Jedynym momentem, w którym dzieci Rintoli są wycofywane, są lekcje fińskiego jako drugiego języka prowadzone przez nauczyciela z 30-letnim doświadczeniem i ukończonym szkoleniem.
Są jednak wyjątki, jakkolwiek rzadkie. Jedna dziewczynka z pierwszej klasy nie była w klasie Rintoli. Delikatny 7-latek przybył niedawno z Tajlandii, nie mówiąc ani słowa po fińsku. Uczyła matematyki na korytarzu w specjalnej „klasie przygotowawczej” prowadzonej przez eksperta w dziedzinie wielokulturowego uczenia się. Został zaprojektowany, aby pomóc dzieciom nadążać za swoimi przedmiotami podczas podbijania języka. Nauczyciele Kirkkojarvi nauczyli się radzić sobie z niezwykle dużą liczbą uczniów-imigrantów. Miasto Espoo pomaga im z dodatkowymi 82 000 euro rocznie w funduszach na „pozytywną dyskryminację”, aby opłacić takie rzeczy, jak nauczyciele zasobów specjalnych, doradcy i sześć specjalnych zajęć.
Autorka Lynnell Hancock mówi, że postawa robienia „wszystkiego, co trzeba” prowadzi nie tylko pokazaną tutaj dyrektor Kirkkojarvi, Kari Louhivuori, ale także 62 000 innych profesjonalnych nauczycieli w 3500 szkołach publicznych od Laponii po Turku. (Stuart Conway) 
„Gra jest ważna w tym wieku”, mówi weteran Kirkkojarvi, nauczycielka Maija Rintola wraz z kilkoma dwudziestoma trzema pierwszoklasistami w wieku 7 i 8 lat. „Cenimy grę”. Dzieci w Finlandii spędzają mniej czasu w klasach i więcej czasu na zabawie niż amerykańscy studenci. (Stuart Conway) 
Fińskie szkoły nie zawsze były tak swobodne. Pokazany tu Timo Heikkinen, który jest dyrektorem szkoły Kallahti w Helsinkach, pamięta czasy, kiedy większość jego nauczycieli szkół średnich po prostu dyktowała otwarte zeszyty dzieci zgodnych. (Stuart Conway) 
Helsiński nauczyciel Siilitie, Aleksi Gustafsson, wraz z pierwszymi równiarkami podejmującymi swoje kroki, opracował swój program „matematyki na wolnym powietrzu” podczas bezpłatnych warsztatów dla nauczycieli. „Dzieci mają przyjemność pracować na zewnątrz” - mówi. „Naprawdę się z tym uczą”. (Stuart Conway) 
Trzy wojny między 1939 a 1945 rokiem głęboko zadłużyły Finlandię. Mimo to, mówi Pasi Sahlberg, „udało nam się zachować naszą wolność”. (Stuart Conway) 
Finlandia kończy 93% uczniów szkół średnich. Tylko 75, 5% amerykańskich uczniów szkół średnich kończy studia. (Zasoby w formie tabeli: Ministerstwo Edukacji i Kultury, Finlandia; Departament Edukacji USA; grafika według infografiki 5W) 
Finlandia nie wymaga żadnych standardowych testów. (Zasoby w formie tabeli: Ministerstwo Edukacji i Kultury, Finlandia; Departament Edukacji USA; grafika według infografiki 5W) 
Finlandia wydaje 3 472 USD mniej na ucznia szkoły średniej niż USA (materiały źródłowe: Organizacja ds. Współpracy gospodarczej i rozwoju; grafika według infografiki 5W) 
Finlandia zajmuje czołowe miejsce w czytaniu, nauce i matematyce. (Zasoby w tabeli: Program międzynarodowych wyników testów oceny uczniów; Infografika według infografiki 5W) Rintola będzie uczyć te same dzieci w przyszłym roku i być może w ciągu następnych pięciu lat, w zależności od potrzeb szkoły. „To dobry system. Mogę nawiązać silne więzi z dziećmi ”- powiedział Rintola, który został wybrany przez Louhivuori 20 lat temu. „Rozumiem, kim oni są”. Oprócz fińskiego, matematyki i nauk ścisłych pierwsi równiarki zajmują się rękodziełem muzycznym, artystycznym, sportowym, religijnym i tekstylnym. Angielski zaczyna się w trzeciej klasie, szwedzki w czwartej. Do piątej klasy dzieci dodały biologię, geografię, historię, fizykę i chemię.
Dopiero w szóstej klasie dzieci będą mogły przystąpić do egzaminu w całym okręgu, a tylko wtedy, gdy nauczyciel w klasie wyrazi zgodę na udział. Większość robi to z ciekawości. Wyniki nie są publikowane. Fińskim nauczycielom trudno jest zrozumieć fascynację Stanów Zjednoczonych standardowymi testami. „Amerykanie lubią te wszystkie słupki, wykresy i kolorowe wykresy” - droczył się Louhivuori, grzebiąc w swojej szafie w poszukiwaniu wyników z ubiegłych lat. „Wygląda na to, że dwa lata temu radziliśmy sobie lepiej niż przeciętnie”, powiedział po znalezieniu raportów. "To jest nonsens. Wiemy o dzieciach znacznie więcej niż te testy mogą nam powiedzieć. ”
Przyjechałem do Kirkkojarvi, aby zobaczyć, jak działa fińskie podejście do uczniów, którzy nie są stereotypowo blond, niebieskoocy i luterańscy. Ale zastanawiałem się, czy sukces Kirkkojarvi wbrew przeciwnościom może być fartem. Niektórzy z głośniejszych konserwatywnych reformatorów w Ameryce zmęczyli się tłumem „We-Love-Finland” lub tak zwaną fińską zazdrością. Twierdzą, że Stany Zjednoczone niewiele mogą się nauczyć od kraju, w którym mieszka zaledwie 5, 4 miliona ludzi, z czego 4 procent to osoby urodzone za granicą. Jednak Finowie wydają się coś mieć. Sąsiednia Norwegia, kraj o podobnej wielkości, stosuje polityki edukacyjne podobne do tych w Stanach Zjednoczonych. Zatrudnia standaryzowane egzaminy i nauczycieli bez stopni magisterskich. I podobnie jak w Ameryce, wyniki PISA w Norwegii utknęły w środkowym przedziale przez większą część dekady.
Aby uzyskać drugą próbkę, udałem się na wschód od Espoo do Helsinek i do szorstkiej dzielnicy o nazwie Siilitie, po fińsku „Hedgehog Road”, znanej z najstarszego projektu mieszkaniowego o niskich dochodach w Finlandii. 50-letni budynek szkoły z pudełkami znajdował się w zalesionej okolicy, za rogiem od przystanku metra otoczonego przez stacje benzynowe i sklepy wielobranżowe. Połowa z 200 uczniów klas pierwszych i dziewiątych ma trudności w nauce. Wszystkie, z wyjątkiem najbardziej dotkniętych, są mieszane z dziećmi z edukacji ogólnej, zgodnie z fińską polityką.
Klasa pierwszoklasistów przemykała między pobliskimi sosnami i brzozami, z których każda zawiera stos domowych laminowanych kart „matematyki na zewnątrz” nauczyciela. „Znajdź patyk tak duży jak twoja stopa” - czytamy. „Zbierz 50 skał i żołędzi i ułóż je w grupach po dziesięć”, przeczytaj kolejny. Pracując w zespołach, 7- i 8-latkowie ścigali się, aby zobaczyć, jak szybko mogą wykonywać swoje zadania. Aleksi Gustafsson, który uzyskał tytuł magistra na Uniwersytecie Helsińskim, rozwinął to ćwiczenie po wzięciu udziału w jednym z wielu warsztatów dostępnych bezpłatnie dla nauczycieli. „Badałem, jak przydatne jest to dla dzieci” - powiedział. „Dzieci mają przyjemność pracować na zewnątrz. Naprawdę się z tym uczą. ”
Siostra Gustafsson, Nana Germeroth, uczy klasę dzieci z trudnościami w nauce; Uczniowie Gustafssona nie mają problemów z nauką ani zachowaniem. Obaj połączyli większość swoich klas w tym roku, aby połączyć swoje pomysły i umiejętności z różnymi poziomami dzieci. „Znamy się naprawdę dobrze”, powiedział Germeroth, który jest dziesięć lat starszy. „Wiem, co myśli Aleksi.”
Szkoła otrzymuje rocznie 47 000 euro pieniędzy na dyskryminację pozytywną na zatrudnienie pomocników i nauczycieli edukacji specjalnej, którzy otrzymują nieco wyższe wynagrodzenie niż nauczyciele klasowi z powodu wymaganego szóstego roku studiów wyższych i wymagań związanych z pracą. W Siilitie jest jeden nauczyciel (lub asystent) na każdych siedmiu uczniów.
W innej klasie dwóch nauczycieli edukacji specjalnej wymyśliło inny rodzaj nauczania zespołowego. W zeszłym roku Kaisa Summa, nauczycielka z pięcioletnim doświadczeniem, miała problem z utrzymaniem kontroli nad grupą chłopców z pierwszej klasy. Spoglądała z tęsknotą na cichy pokój drugiej klasy Paivi Kangasvieri, zastanawiając się, jakie sekrety mógł dzielić 25-letni weteran. Każdy miał uczniów o szerokich umiejętnościach i specjalnych potrzebach. Summa zapytała Kangasvieri, czy mogą łączyć zajęcia gimnastyczne w nadziei, że dobre zachowanie może być zaraźliwe. Zadziałało. W tym roku oboje postanowili połączyć się przez 16 godzin tygodniowo. „Uzupełniamy się”, powiedziała Kangasvieri, która opisuje siebie jako spokojnego i stanowczego „ojca” ciepłego macierzyństwa Summy. „To nauczanie oparte na współpracy w najlepszym wydaniu” - mówi.
Od czasu do czasu, jak powiedziała mi Arjariita Heikkinen, dzielnica Helsinek próbuje zamknąć szkołę, ponieważ w okolicy jest coraz mniej dzieci, tylko po to, by ludzie ze wspólnoty powstali, by ją uratować. W końcu prawie 100 procent dziewiątej klasy szkoły idzie do szkół średnich. Nawet wielu najbardziej dotkniętych niepełnosprawnością znajdzie miejsce w rozwiniętym systemie fińskich szkół średnich, do których uczęszcza 43 procent fińskich uczniów szkół średnich, którzy przygotowują się do pracy w restauracjach, szpitalach, placach budowy i biurach. „Pomagamy umiejscowić ich w odpowiednim liceum” - powiedziała wówczas zastępca dyrektora Anne Roselius. „Jesteśmy zainteresowani tym, co stanie się z nimi w życiu”.
Fińskie szkoły nie zawsze były cudem. Do późnych lat 60. Finowie wciąż wynurzali się z kokonu wpływów sowieckich. Większość dzieci opuściła szkołę publiczną po sześciu latach. (Reszta chodziła do szkół prywatnych, gimnazjów akademickich lub szkół ludowych, które zwykle były mniej rygorystyczne.) Tylko uprzywilejowani lub szczęściarze otrzymali wykształcenie wysokiej jakości.
Krajobraz zmienił się, gdy Finlandia zaczęła próbować odświeżyć swoją krwawą, rozpadającą się przeszłość w zjednoczoną przyszłość. Przez setki lat ci niezwykle niezależni ludzie byli uwikłani między dwie rywalizujące mocarstwa - monarchię szwedzką na zachodzie i rosyjskiego cara na wschodzie. Finowie, skandynawscy ani bałtyccy, byli dumni ze swoich skandynawskich korzeni i wyjątkowego języka, który tylko oni mogli pokochać (lub wymówić). W 1809 r. Finlandia została scedowana na Rosję przez Szwedów, którzy rządzili jej ludem około 600 lat. Car stworzył Wielkie Księstwo Finlandii, quasi-państwo z konstytucyjnymi powiązaniami z imperium. Przeniósł stolicę z Turku, niedaleko Sztokholmu, do Helsinek, bliżej Petersburga. Po caru poległym na bolszewikach w 1917 r. Finlandia ogłosiła niepodległość, doprowadzając kraj do wojny domowej. Kolejne trzy wojny między 1939 a 1945 rokiem - dwie z Sowietami, jedna z Niemcami - spowodowały, że kraj został dotknięty gorzkimi podziałami i karalnym długiem wobec Rosjan. „Nadal udało nam się zachować naszą wolność”, powiedział Pasi Sahlberg, dyrektor generalny w Ministerstwie Edukacji i Kultury.
W 1963 r. Parlament fiński podjął odważną decyzję, by wybrać edukację publiczną jako najlepszą szansę na ożywienie gospodarcze. „Nazywam to wielkim marzeniem fińskiej edukacji”, powiedział Sahlberg, którego nadchodząca książka, Lekcje fińskie, ma ukazać się w październiku. „Był to po prostu pomysł, aby każde dziecko miało bardzo dobrą szkołę publiczną. Jeśli chcemy być konkurencyjni, musimy edukować wszystkich. Wszystko wynikało z potrzeby przetrwania. ”
Praktycznie rzecz biorąc - a Finowie są niczym, jeśli nie są praktyczni - decyzja oznaczała, że cel nie będzie mógł rozproszyć się w retoryce. Ustawodawcy opracowali zwodniczo prosty plan, który stanowił podstawę wszystkiego, co miało nadejść. Szkoły publiczne byłyby zorganizowane w jeden system szkół ogólnokształcących, czyli peruskoulu, dla dzieci w wieku od 7 do 16 lat. Nauczyciele z całego kraju wnieśli wkład do krajowego programu nauczania, który zawierał wytyczne, a nie recepty. Poza fińskim i szwedzkim (drugim językiem urzędowym kraju) dzieci uczyły się trzeciego języka (ulubiony jest angielski), zwykle zaczynając od 9. roku życia. Zasoby były równo rozdzielane. Wraz ze wzrostem liczby szkół ogólnokształcących poprawiły się również szkoły ponadgimnazjalne (klasy od 10 do 12). Druga krytyczna decyzja zapadła w 1979 r., Gdy reformatorzy wymagali, aby każdy nauczyciel uzyskał tytuł magistra z teorii i praktyki na piątym roku na jednym z ośmiu uniwersytetów państwowych - na koszt państwa. Odtąd nauczyciele skutecznie otrzymywali status równy lekarzom i prawnikom. Kandydaci zaczęli zalewać programy nauczania, nie dlatego, że pensje były tak wysokie, ale dlatego, że autonomia i szacunek uczyniły pracę atrakcyjną. Według Sahlberga w 2010 r. Około 6600 kandydatów walczyło o 660 miejsc w szkoleniach podstawowych. W połowie lat osiemdziesiątych ostatni zestaw inicjatyw uwolnił klasy od ostatnich pozostałości odgórnych regulacji. Kontrola nad polityką została przeniesiona na rady miejskie. Krajowy program nauczania został podzielony na ogólne wytyczne. Na przykład krajowe cele matematyczne dla klas od pierwszego do dziewięciu zostały zmniejszone do dziesięciu stron. Przesiewanie i sortowanie dzieci do tak zwanych grup umiejętności zostało wyeliminowane. Wszystkie dzieci - sprytne lub mniej mądre - miały być nauczane w tych samych klasach, z dużą ilością specjalnej pomocy nauczyciela, aby upewnić się, że żadne dziecko tak naprawdę nie pozostanie w tyle. Inspektorat zamknął drzwi na początku lat 90., przekazując odpowiedzialność i kontrolę nauczycielom i dyrektorom. „Mamy własną motywację do odniesienia sukcesu, ponieważ uwielbiamy tę pracę”, powiedział Louhivuori. „Nasze zachęty pochodzą z wewnątrz”.
Oczywiście, dopiero w ostatniej dekadzie wzrosły międzynarodowe wyniki nauki w Finlandii. W rzeczywistości najwcześniejsze wysiłki kraju można nazwać nieco stalinowskim. Pierwszy krajowy program nauczania, opracowany na początku lat 70., ważył 700 przerażających stron. Timo Heikkinen, który rozpoczął nauczanie w fińskich szkołach publicznych w 1980 r., A teraz jest dyrektorem Kallahti Comprehensive School we wschodnim Helsinkach, pamięta, kiedy większość jego nauczycieli szkół średnich siedziała przy biurkach, dyktując otwarte zeszyty zgodnych dzieci.
I wciąż istnieją wyzwania. Okaleczający upadek finansowy Finlandii na początku lat 90. przyniósł nowe wyzwania gospodarcze temu „pewnemu i asertywnemu Eurostate”, jak to nazwał David Kirby w „Zwięzłej historii Finlandii” . W tym samym czasie imigranci przybywali do kraju, grupując się w projekty mieszkaniowe o niskich dochodach i obciążając szkoły. Niedawny raport Akademii Finlandii ostrzegł, że niektóre szkoły w dużych miastach kraju stają się coraz bardziej wypaczone przez rasę i klasę, ponieważ zamożni, biali Finowie wybierają szkoły o mniejszej liczbie biednych imigrantów.
Kilka lat temu dyrektor Kallahti Timo Heikkinen zaczął zauważać, że coraz bardziej zamożni fińscy rodzice, być może zaniepokojeni rosnącą liczbą somalijskich dzieci w Kallahti, zaczęli wysyłać swoje dzieci do jednej z dwóch pobliskich szkół. W odpowiedzi Heikkinen i jego nauczyciele opracowali nowe kursy nauk przyrodniczych, które wykorzystują bliskość szkoły do lasu. Nowe laboratorium biologiczne z technologią 3D pozwala starszym studentom obserwować krew płynącą w ludzkim ciele.
Heikkinen przyznaje, że jeszcze się to nie udało. Następnie dodał: „Ale zawsze szukamy sposobów na poprawę”.
Innymi słowy, cokolwiek trzeba.
Lynnell Hancock pisze o edukacji i wykłada w Columbia Graduate School of Journalism. Fotograf Stuart Conway mieszka w East Sussex, w pobliżu południowego wybrzeża Anglii.
