Y Combinator to Stanford inkubatorów startupowych. Przy współczynniku akceptacji mniejszym niż 3 procent jest znany z uruchamiania gwiazd, takich jak Dropbox, AirBNB i Reddit. Dla początkującego startupu udział w ekskluzywnym programie (obejmującym dwie klasy około 85 firm każdego roku) może wydawać się okazją do „mentora Zdrowaś” dla mentoringu i inwestycji. Atuty tego trzymiesięcznego programu obejmują cotygodniowe kolacje z technologicznymi i biznesowymi oprawami, praktyczne porady dotyczące zbierania funduszy i opracowywania produktów, a także możliwość pozyskania najlepszych inwestorów podczas Dnia Demo na koniec.
Tymczasem Uniwersytet Stanford zaakceptował 5 procent kandydatów na tę nadchodzącą jesień. Najbardziej selektywna w kraju, szkoła jest alma mater Peter Thiel z PayPal, współzałożyciel Instagram Kevin Systrom i zespół Snapchat. Ale, aby nadal pielęgnować wiodących przedsiębiorców i myślicieli w kraju, on i inne instytucje akademickie zdają sobie sprawę, że uczelnia w pewnym sensie musi stać się czteroletnim inkubatorem, podchodząc do szkolnictwa wyższego w całkowicie nowy sposób.
David Kelley, profesor inżynierii mechanicznej i założyciel IDEO, wraz z grupą innych wykładowców, w tym profesorem Bernie Rothem, założył szkołę podstawową w Stanford w 2004 roku. Szkoła otwarta dla studentów i doktorantów stała się miejscem dalszego promowania skoncentrowane na człowieku podejście do uczenia się, rozwiązywania problemów i innowacji, praktykowane już w programie projektowym Stanforda, połączenie inżynierii, sztuki i technologii opracowane w 1958 roku. ze szkoły, Kelley powiedział w San Francisco Chronicle w 2010 roku: „Stanford może być znany jako miejsce, w którym uczą się kreatywności”.
Każda powierzchnia w d.school jest przeznaczona dla studentów do burzy mózgów. (Linda A. Cicero / Uniwersytet Stanforda) Stanford jest jedną z pierwszych instytucji szkolnictwa wyższego w kraju, która stosuje myślenie projektowe w różnych dziedzinach, wyposażając studentów w zdolność i sposób myślenia w celu rozwiązywania trudnych globalnych problemów w branżach od opieki zdrowotnej po energetykę. Na kursach d.school uczniowie obserwują, przeprowadzają burze mózgów, syntetyzują, prototypują i wdrażają swoje pomysły na produkty. „Studenci zaczynają w terenie, gdzie rozwijają empatię wobec ludzi, dla których projektują, odkrywając prawdziwe ludzkie potrzeby, którymi chcą się zająć”, zauważa opis na stronie internetowej d.school.
Kiedyś bardzo mały pokój w opuszczonym budynku na obrzeżach kampusu, popularna szkoła d.school mieści się w nowoczesnym budynku o powierzchni 30 000 stóp kwadratowych, który został zbudowany w 2010 roku, w centrum miasta, rzut kamieniem z podpisu szkoły Memorial Church. Przestrzeń przemysłowa jest rajem dla burzy mózgów, wypełnionym białymi tablicami, mnóstwem kolorowych karteczek samoprzylepnych, jasnymi meblami, salami konferencyjnymi i rzędami współpracujących stanowisk roboczych, które rozszerzają się i kurczą w zależności od potrzeb. Istnieją również fizyczne i cyfrowe przestrzenie do prototypowania z narzędziami ręcznymi i oprogramowaniem do tworzenia produktów.
Chociaż d.school nie oferuje własnego dyplomu, ma ponad 30 klas i warsztatów prowadzonych przez 70 instruktorów z różnych środowisk oraz ponad 750 absolwentów i studentów z różnych dyscyplin rocznie. Zajęcia - jedne z najpopularniejszych w kampusie, z obszernymi listami oczekujących - proszą uczniów ze wszystkich środowisk, nie tylko biznesowych i inżynieryjnych, o świeże spojrzenie na otaczający ich świat i poprawę jego obecnej nieefektywności.
W ramach kursu „Design for Extreme Affordability” uczniowie pomogli rozwiązać problem niedoboru wody, śmiertelności niemowląt, warunków sanitarnych, niedożywienia i opieki nad ofiarami poparzeń w 21 krajach w ciągu ostatnich dziesięciu lat. Aby zbadać problem, współpracują z organizacją partnerską i udają się do kraju, w którym organizacja ta ma siedzibę, aby porozmawiać z mieszkańcami lokalnych społeczności na temat głównych wyzwań, przed którymi stają.
„Designing Liberation Technology” jest wspólnie nauczany przez profesora nauk politycznych Joshua Cohena, projektanta systemu Sally Madsena z IDEO i profesora informatyki Terry'ego Winograda i przygląda się roli, jaką technologia mobilna może odegrać w szerzeniu demokracji i rozwoju w Afryce. „LaunchPad: Zaprojektuj i uruchom swój produkt lub usługę”, otwarty dla absolwentów, to rygorystyczny 10-tygodniowy bootcamp na temat rozwoju produktu. „Jeśli nie masz namiętnej i przytłaczającej potrzeby założenia firmy lub wprowadzenia produktu lub usługi, ta klasa nie będzie odpowiednia” - ostrzega opis online.
Od momentu uruchomienia popyt na kursy d.school wzrósł ponad czterokrotnie. Rosnąca popularność nie powinna dziwić - według sondażu przeprowadzonego przez Bentley University w 2014 r. 67 procent Millenialsów w Stanach Zjednoczonych aspiruje do założenia własnej firmy lub już to zrobiło. procent osób, które w ankiecie określa się mianem „szybkich założycieli”, osób, które otrzymały fundusze venture capital w ciągu trzech lat od ukończenia studiów, stwierdziło, że w czasie studiów studiowało kursy przedsiębiorczości.
***
Alaa Taha ukończyła swój pierwszy kurs d.school, ME101: Visual Thinking, w 2013 roku, jako student drugiego roku. Klasa nauczyła ją, jak szybko wizualizować i prototypować pomysły na produkty. „Uwielbiam sposób, w jaki zostałem wezwany do stworzenia tego, co wyobrażałem sobie w myślach” - mówi.
Następnie poszła na sześć innych kursów do d.school, zanim ukończyła w czerwcu licencjat z projektowania produktów. Podczas studiów pracowała nad projektami dla Caltrain, Target i San Francisco Unified School District. Zaprojektowała i wyprodukowała robota, który naśladuje ruch mrówek, zestaw do kawy kroplowej wykonany ze stalowych rurek i własną interpretację tradycyjnej lampy roboczej . Oprócz umiejętności praktycznych, które zdobyła, Taha nauczyła się usuwać osobiste uprzedzenia i tworzyć produkty dostosowane do potrzeb danej grupy odbiorców.
„Nasz kontekst lub otoczenie daje nam pewien obiektyw” - mówi. „Wiele zajęć dotyczyło rozkładania soczewki i pozostawiania stronniczości u drzwi”. Aby dowiedzieć się, jak poprawić dojazdy rowerzystom korzystającym z Caltrain na przykład, spędzała godziny na różnych stacjach rozmawiając z jeźdźcami kolei, która łączy powiaty San Francisco, San Mateo i Santa Clara.
„Chodzi o robienie, ” mówi Taha, „prototypowania wstępnej koncepcji, aby użytkownik mógł ją wypróbować i zobaczyć, co działa”.
***
W całym kraju instytucje szkolnictwa wyższego ustanawiają nowe stopnie naukowe i kursy, budują laboratoria innowacji i przestrzenie dla twórców, a także organizują konkursy startowe i hakatony. W 2013 r., We współpracy z Krajową Radą Doradczą ds. Innowacji i Przedsiębiorczości (NACIE), 142 uniwersytety badawcze zgodziły się promować te szczególne kierunki studiów w swoich instytucjach. Ponad 500 szkół wyższych i uniwersytetów ustanowiło już programy ukierunkowane na innowacje i przedsiębiorczość. Szkoły starają się nadążyć za potrzebami uczniów, na przykład Marka Zuckerberga, który widział gwałtowny wzrost start-upów takich jak Facebook.
Seryjny przedsiębiorca high-tech i profesor Edward Roberts opublikował w 2009 r. Badanie „Wpływ przedsiębiorczości: rola MIT”, w którym przeanalizowano falowy wpływ startupów absolwentów MIT na całą gospodarkę. Według raportu, obecne firmy założone przez absolwentów MIT zarabiają setki miliardów dolarów - tyle, że gdyby przedsięwzięcia połączyły się, tworząc własny kraj, kraj ten byłby co najmniej 17 największą gospodarką na świecie. Nie wspominając o setkach tysięcy miejsc pracy tworzonych przez firmy.
Pod przywództwem prezydenta MIT L. Rafaela Reifa i jego poprzedniczki Susan Hockfield zaangażowanie szkoły w innowacje i przedsiębiorczość zmieniło się z gadania na instytucjonalne. W 2013 r. Uniwersytet stworzył dwa nowe stanowiska dziekana poświęcone tym tematom. Jednocześnie Reif przewodził inicjatywie MIT Innovation Initiative, która obejmuje wszystkie pięć szkół na uniwersytecie i skupia się na opracowywaniu nowych programów promujących wynalazki, kreatywność i przedsiębiorczość. Jednym z pomysłów, który wyłonił się z ostatnich wysiłków, jest stworzenie pomniejszej innowacji i przedsiębiorczości w MIT.
Trwa także budowa nowego obiektu o nazwie Gateway Building. Jak sama nazwa wskazuje, budynek będzie działał jako dosłowny i symboliczny pomost między akademicką przystanią MIT a firmami sąsiadującymi z jego terenami na Kendall Square w Cambridge - jednym z najbardziej cenionych centrów biotechnologicznych i informatycznych na świecie.
Podczas gdy nacisk na innowacje wzmógł się, tak samo jak debata na temat tego, czy tradycyjna czteroletnia edukacja po wyższych cenach jest konieczna dla początkujących przedsiębiorców.
Słynny Zuckerberg porzucił Harvard w 2004 roku po drugim roku pracy na pełnym etacie na Facebooku. (Podczas przemówienia w Stanford w 2012 r. Zachęcił młodych przedsiębiorców, by wykorzystali uczelnię jako okazję do „odkrywania i rozwijania nowych zainteresowań”). Genialny, udany przerywnik stał się postacią zakorzenioną w popkulturze. Na liście najbogatszych ludzi w Ameryce w 2014 r. Magazyn zauważa, że 63 spośród 400 osób ma jedynie wykształcenie średnie. Uczniowie, gotowi opracować coś nowego, wydają się mieć wybór: pozostać w szkole i jednocześnie realizować swój pomysł lub porzucić naukę w pełnym wymiarze godzin.
„Aby spojrzeć na to z perspektywy studenta, czasem sensowne jest pozostanie w szkole, a czasem rezygnacja z nauki” - mówi Robert Sutton, profesor nauk o zarządzaniu i inżynierii w Stanford. „Niektóre z najlepszych lekcji innowacji, które uczymy, pozwalają im zrezygnować”.
Jednym z najwybitniejszych orędowników alternatywnej drogi do tradycyjnej edukacji jest założyciel PayPal i seryjny przedsiębiorca Peter Thiel. W 2010 r. Opracował dwuletni program stypendialny, do którego osoby prywatne mogą dołączyć zamiast uczęszczać na studia. Jak niektórzy to jasno wyrażają, Thiel płaci studentom zarzucenie studiów; przyznaje każdemu szczęściarzowi 100 000 $ na założenie firmy. Strona internetowa stypendium otwiera się beztroskim zdjęciem jego członków na plaży i cytatem Marka Twaina: „Nigdy nie pozwalałem, aby edukacja przeszkadzała w mojej edukacji”.
Sean Parker, założyciel Napster, również zakwestionował wartość edukacji na studiach. W książce Michaela Ellsberga „ The Education of Millionaires” z 2011 roku Parker mówi: „Gdy na całym świecie dostępne są niesamowite narzędzia wiedzy i uczenia się, kształcenie formalne staje się coraz mniej ważne. Powinniśmy spodziewać się pojawienia się nowego rodzaju przedsiębiorcy, który większość swojej wiedzy zdobył dzięki samokontroli ”.
***
W swojej książce z 2014 r. „ Doskonała owca” William Dersiewicz, były profesor języka angielskiego w Yale, lansuje system Ivy League za narzucenie uniwersalnych ambicji uczniom, którzy przyjeżdżają z różnymi zainteresowaniami i celami. kopie jednego drugiego.
„Nasz elitarny system edukacji produkuje młodych ludzi, którzy są inteligentni, utalentowani i napędzani, tak, ale także niespokojni, nieśmiali i zagubieni, z niewielką intelektualną ciekawością i ograniczonym poczuciem celu: uwięziony w bańce przywileju, zmierzający potulnie w w tym samym kierunku, świetne w tym, co robią, ale nie mają pojęcia, dlaczego to robią ”- napisał w opiniach dla The New Republic .
Sutton również twierdzi, że studenci mogą być ograniczani przez oczekiwania, które są im narzucane w tradycyjnym systemie szkolnictwa wyższego. „Niezależnie od tego, czy wypadniesz, czy nie, istnieje przekonanie, że istnieje piramida i wspinasz się z jednego poziomu na drugi, a jeśli zrobisz zły krok, zostaniesz przeniesiony z piramidy”, mówi. .
Oferując kursy z zakresu innowacji, uczelnie nie tylko dodają inny przedmiot - zasadniczo zmieniają sposób, w jaki podchodzą do ścieżki, którą uczniowie mogą podążać w szkole oraz sposób, w jaki stawiają czoła pytaniom i problemom po ukończeniu studiów.
Liz Gerber, profesor inżynierii mechanicznej i projektowania na Northwestern University, była doktorantka na Stanford i kontynuuje praktykę i nauczanie zasad myślenia projektowego na swoich kursach. (Uniwersytet Północno-Zachodni) „Odchodzi od tego modelu edukacji na odległość” - mówi Patricia Greene, przewodnicząca studiów przedsiębiorczości i były dziekan na Uniwersytecie Babson.
Istnieje coraz większa zgoda co do tego, że kształcenie wyższe, rozwijające się, powinno być elastycznym doświadczeniem, które można dostosować zarówno pod względem przedmiotu, jak i struktury do indywidualnych zainteresowań i stylów uczenia się. Nie ma już jednego szablonu, który można by stosować zamiennie do ścieżki każdego ucznia.
Ponad 900 szkół wyższych i uniwersytetów daje obecnie studentom możliwość tworzenia własnych kierunków studiów, dostosowując kierunek studiów do swoich konkretnych zainteresowań. Jeśli interesujesz się opieką zdrowotną i inżynierią, dlaczego nie zajmujesz się inżynierią systemów opieki zdrowotnej? W ten sposób jesteś przygotowany do prototypowania pomysłów projektowych w praktycznych zastosowaniach.
Poza kształceniem zawodowym profesorowie i studenci twierdzą, że uczelnia oferuje początkującym przedsiębiorcom niezrównany dostęp do inteligentnych rówieśników i mentorów oraz pozbawioną ryzyka poligon doświadczalny dla ich pomysłów. D.school z zadowoleniem przyjmuje mieszankę profesorów i studentów z doświadczeniem w biznesie, prawie, inżynierii i innych dyscyplinach, aby stworzyć „miłe napięcie”, mówi Sutton.
Kluczową rolą szkolnictwa wyższego jest także poszerzenie światopoglądu jednostki. „Zawsze dzieje się to z uprzedzeniem” - mówi Dayna Baumeister, założycielka Centrum Biomimicznego na Uniwersytecie Stanowym w Arizonie, który koncentruje się na tworzeniu pomysłów pochodzących z zachowań w przyrodzie. „Ale kiedy jesteś w środowisku szkolnym, kiedy uczysz się od rówieśników i wykładowców, usuwa to pewne naturalne uprzedzenia.”
Ponadto studenci i profesorowie twierdzą, że uczelnia może pomóc w stworzeniu fundamentalnego kompasu nie tylko w zakresie rozwiązywania problemów, ale także wyboru sposobów rozwiązania problemów. Rajan Patel, były student Sutton's w Stanford, był współzałożycielem Embrace, przedsiębiorstwa społecznego, które zapewnia niedrogie podgrzewacze dla dzieci wrażliwych w krajach rozwijających się. Podkreśla swoje doświadczenie w szkole d. Jako kluczowe dla określenia, w jakich obszarach ostatecznie chciałby pracować. „Technologie mogą być mocniejsze i umożliwić rozwiązywanie problemów, ale jakie problemy zdecydujesz się rozwiązać? Co to znaczy być dobrym obywatelem i jak to zrobisz? ”- mówi.
„Wprowadziliśmy wiele innowacji i wiele się zmieniło, ale jeśli przewidujemy od 20 do 30 lat, w jakim świecie chcemy żyć?”, Pyta David Edwards, profesor inżynierii na Harvardzie i założyciel kursu ” Science Sciences 20: Jak tworzyć rzeczy i mieć ich znaczenie ”. Jego klasa zmusza uczniów do stawienia czoła kluczowemu światowemu wyzwaniu na świecie i opracowania produktu, który poradzi sobie z nim w ciągu jednego semestru. Edwards uważa, że college zapewnia zarówno kompleksowe zrozumienie różnych przedmiotów, jak i narzędzia potrzebne studentom do tworzenia wynalazków, które będą miały pozytywny wpływ na społeczeństwo w perspektywie długoterminowej. „Istnieje prawdziwa potrzeba głębokiego zrozumienia złożonego świata, a także nieszablonowego myślenia” - mówi.
Obecnie w wielu instytucjach kursy na temat innowacji i przedsiębiorczości pomagają stworzyć podstawy niezbędne do rozwiązania problemu, wynalezienia produktu i założenia firmy. Profesorowie często proszą studentów o przeanalizowanie przypadków różnych firm, czerpanie z ich sukcesów lub upadków i zastosowanie tych lekcji przy wprowadzaniu własnego produktu lub doświadczenia. Uczniowie przeprowadzają obszerne wywiady i badania dotyczące docelowych odbiorców swoich produktów, budują prototypy, a następnie je testują.
„Pomyśl o tym, czego chcesz” - mówi Eric von Hippel, profesor przedsiębiorczości w MIT. „Teraz zacznijmy od tego, jak szybko i ekonomicznie to zrobić, i sprawdźmy, czy inni też tego chcą”.
Kursy te zasadniczo uczą studentów, co zrobić z pomysłem. Zapewniają krok po kroku wskazówki dotyczące przejścia od pomysłu do koncepcji. „Jest trochę przekonanie, że innowacja jest jak żarówka, jeśli chodzi o pomysł i voila”, mówi Baumeister. „Ale w rzeczywistości jest to ciężka praca - musisz zakasać rękawy i być w tym umyślnym. W klasie jest wyraźna intencja ”.
Klasa jest także miejscem eksperymentów odbywających się bez ograniczeń finansowych. Chociaż może to być bańka mydlana, środowisko uczelni jest bezpieczne, ponieważ zapewnia możliwość podejmowania dużego ryzyka i realizacji pomysłów bez znaczących konsekwencji. „Piękno robienia tego w klasie polega na tym, że Twoja praca nie jest zagrożona”, mówi Baumeister.
Kolorowe pocztówki znajdują się w szkole d.Stanforda, gdzie nacisk kładziony jest na empatię w dziedzinie innowacji. (Linda A. Cicero / Uniwersytet Stanforda) Liz Gerber, absolwentka Stanforda i absolwentka uniwersytetu w 2007 r., Jest obecnie profesorem projektowym na Northwestern University, gdzie pomogła stworzyć podobny program myślenia projektowego.
Yuri Malina, jeden ze studentów Gerbera, po ukończeniu studiów w 2011 roku założył SwipeSense, przedsięwzięcie ukierunkowane na promowanie higieny rąk lekarzy. Jego powtarzająca się praktyka rozwoju biznesu w klasie przygotowała go na to doświadczenie. „Byłem tam już sześć razy. Gdybym to robił po raz pierwszy, prawdopodobnie zamroziłbym. Kilka razy wykonałem ruchy w tym osłoniętym środowisku - mówi.
„W rzeczywistości wypróbowanie czegoś bardzo różni się od poznania go w teorii” - mówi Von Hippel. „Mógłbym wyjaśnić kitesurfing, dopóki nie będziemy niebiescy na twarzy, ale nie będziesz w stanie tego zrobić, dopóki nie spróbujesz. I odwrotnie, mogę cię tam wysłać i jesteś naprawdę w tym dobry, ale wcześniejsze zrozumienie zasad zapewnia znaczącą przewagę ”. Motto d.School podsumowuje tę komplementarną relację:„ Nie myśl. I pomyśl. ”
***
Taha uważa, że kursy myślenia o projektowaniu całkowicie zmieniły jej spojrzenie na naukę. „Wiele [innych] zajęć to: Oto książka. Przeczytaj to. Oto monit. Napisz to. Jesteśmy ograniczeni do kontekstu, w którym zadanie jest powiązane ze światem, w którym żyjemy - mówi. Ale jej praca na zajęciach d.school wydawała się praktyczna i miała zastosowanie w życiu codziennym.
Podczas zaawansowanego kursu projektowania produktu Target rzuciła wyzwanie Taha i jej kolegom z klasy, aby opracowali inteligentny produkt na rynek „Internetu przedmiotów”. Jako docelowi odbiorcy grupa wybrała matki, które pracują z domu. Po odwiedzeniu wielu mam w ich miejscach pracy i określeniu kluczowych obszarów potrzeb opracowali oświetlenie, które zmieniło się, aby zmienić przestrzeń z domu na tryb pracy, dzięki czemu mamy mogły mieć fizyczny znacznik, który pomógłby im przejść między nimi.
Podczas tego projektu Taha twierdzi, że uczniom powiedziano, że nie ma ograniczeń co do zaproponowania - nawet jeśli technologia produktu jeszcze nie istniała. „Jeśli nie masz ograniczeń, stajesz się bardziej kreatywny” - mówi.
***
W kursach innowacyjnych nie ma żadnej odpowiedzi na omawiane pytania. „Nigdy nie mówimy uczniom, że mamy odpowiedź. Ciągle zadajemy im pytania i staramy się je przezwyciężyć ”, mówi Sutton. „Zamiast wykładać jako profesor, zatrzymuję się i każę uczniom przeprowadzić burzę mózgów”.
Uczenie się w tego rodzaju środowisku zmienia sposób, w jaki uczniowie podchodzą do problemów po ukończeniu studiów. „Chodzi o bycie przedsiębiorczym w sposobie życia”, mówi Greene. Ci uczniowie nie potykają się, gdy napotykają problem - zadają pytania, szturchają i sondują, dopóki nie znajdą rozwiązania.
„Nigdy nie myślałem o sobie jako o kreatywnym czy przedsiębiorczym, ale zachęciły nas zajęcia w Stanford, a kiedy przechodzisz przez ten proces, zdajesz sobie sprawę z własnego potencjału” - mówi Patel. Teraz na rynku jego ocieplacz ma wpływ na życie około 200 000 dzieci w 12 krajach. ”Nie tylko to wszystko zaczęło się jako projekt klasowy, ale także wzmacniające doświadczenia edukacyjne, które mieliśmy w Stanford, które dały nam możliwość i pewność, że możemy nurkować, przenieść się do Indii i zbudować firmę, pomimo wielu wyzwań, przed którymi stoimy ”, mówi.
Firmy rekrutujące w różnych branżach specjalnie poszukują studentów, którzy wzięli udział w kursach projektowania. Według badania Association of American Colleges and University, pracodawcy bardziej niż cokolwiek innego szukają studentów, którzy mieli „doświadczenia edukacyjne, które uczą, jak rozwiązywać problemy z ludźmi, których poglądy są inne niż ich własne”.
***
Taha pracuje teraz jako strateg myślący o designie w Capital One Labs w San Francisco. Mówi, że jej czas spędzony w szkole d. Miał duży wpływ na jej wybór pracy i sposób, w jaki zamierza podchodzić do swojej pracy.
„Chcę rozwiązywać problemy prawdziwych ludzi. Nie chcę pracować w organizacji, która działa 18 miesięcy bez testowania przed prawdziwym użytkownikiem ”- mówi.
„College może pomóc ci zrozumieć, co jest twoją przyczyną”, dodaje Taha. „Kiedy to zrozumiesz, teraz co zamierzasz z tym zrobić?”
