Przez miesiące nauczyciele i administratorzy Stanton Elementary School przeszukiwali książki, seminaria internetowe, konferencje, artykuły prasowe i wszystko, co mogli znaleźć, aby znaleźć pomysły na to, jak zwiększyć zaangażowanie uczniów w klasie.
Ciągle natrafiali na te same tajemnicze dwa słowa: mieszane uczenie się.
„Tak naprawdę nie wiedzieliśmy, co to jest”, mówi dyrektor Caroline John, „oprócz komputerów”.
Co roku, ta sama 400-uczniowska szkoła publiczna w południowo-wschodnim Waszyngtonie, z salami wyłożonymi zielonymi kafelkami i klasami z pastelowych sztukaterii, definiuje to zdanie na własnych warunkach. I przynajmniej w tym przypadku nie jest to takie skomplikowane.
W Stanton uczniowie w klasach 3-5 spędzają 45 minut dziennie na iPadzie lub laptopie Dell pracując w ST Math, internetowym programie matematycznym, który rzuca wyzwanie każdemu uczniowi na podstawie jego poziomu umiejętności. Na przykład jeden uczeń może rozwiązać tabliczki mnożenia, podczas gdy ktoś w następnym rzędzie rozwiązuje dwucyfrowe problemy z dodawaniem. Niektórzy wykonują całą swoją pracę, pisząc na klawiaturze i dotykowo, przez swoje problemy i rozwiązania, podczas gdy inni przełączają się między szorowaniem ekranu a pisaniem na skrawku papieru. Nauczyciele obracają się po pokoju, pomagając uczniom, gdy natkną się na dany problem.
Czas się kończy, urządzenia są pakowane i przenoszone do innej klasy, a reszta dnia przebiega bez widocznego komputera. Ale prosta struktura programu nauczania mieszanego Stantona jest tylko jednym z przykładów luźno zorganizowanego frontu uczenia się mieszanego, który pomimo dużych różnic w indywidualnej praktyce, wydaje się być dość potężny.
„W ciągu ostatnich kilku lat dyrektorzy okręgów szkolnych cieszyli się ogromnym zainteresowaniem, wiedząc, że nie mogą dalej robić tego samego i oczekiwać różnych rezultatów” - mówi Susan Patrick, prezes Międzynarodowego Stowarzyszenia K-12 Online Learning lub iNACOL. „Absolutnie widzimy trend w kierunku mieszanego uczenia się.
Ponieważ nie ma jednoznacznej linii podziału na temat tego, gdzie dokładnie zaczyna się i kończy dokładnie nauka łączona, trudno jest określić, ile szkół w całym kraju ją stosuje. „Keeping Pace”, roczny raport analizujący nauczanie online i mieszane, oszacował, że dwie trzecie z prawie 14 000 okręgów szkolnych w kraju oferowało jakąś opcję nauczania mieszanego w 2012 r., Ale dodaje, że wciąż jest dużo miejsca na rozwój ile szkół lub uczniów korzysta z tych programów.
Patryk twierdzi, że głównym powodem jego rosnącej popularności jest to, że pomimo rosnących możliwości technologii edukacyjnej większość uczniów i nauczycieli wciąż woli rzeczywistą interakcję na żywo od nauki online.
Co więcej, aby zrozumieć mieszane uczenie się, ważne jest, aby zrozumieć, co to nie jest: robienie arkuszy online, czytanie podpowiedzi cyfrowych lub innych działań związanych z technologią nie są przykładami mieszanego uczenia się, chyba że pozwalają studentowi na kontrolę tempa i treści instrukcja.
„Chcę, aby [ludzie] pomyśleli o tym, że uczniowie uczą się przez Internet przez część swojego dnia, a zwykła szkoła przez część swojego dnia, gdzie uczeń ma pewną personalizację”, mówi Michael Horn, ekspert w dziedzinie mieszanego uczenia się z Clayton Christensen Institute.
W Christensen Institute, dawniej Innosight Institute, Horn i jego zespół ewoluowali od zwykłych zwolenników mieszanego uczenia się do katalogów jego trendów i podobieństw. W maju 2012 r. Organizacja opublikowała białą księgę, która podzieliła nauczanie mieszane na cztery kategorie: rotacyjne, elastyczne, samodzielne mieszanie i wzbogacona wirtualna.
Stanton i wiele innych szkół podstawowych zalicza się do kategorii rotacyjnej, w której uczniowie na przemian pracują online i pracują w tradycyjnej klasie podczas tego samego kursu, zwykle matematyki lub sztuki angielskiej / językowej. Prawdopodobnie najbardziej prawdopodobne jest, że licea stosują model samodzielnego łączenia, w którym uczeń bierze udział w jednym lub dwóch kursach online - często w ramach Advanced Placement lub odzyskiwania środków - w celu uzupełnienia edukacji w klasie.
Pozostałe dwie kategorie są nieco bardziej wyspecjalizowane. Program matematyki School of One w Nowym Jorku - który zapewnia każdemu uczniowi indywidualnie dostosowany harmonogram lekcji online, pracy w grupach i tradycyjnych wykładów w klasie - był wczesnym przykładem modelu elastycznego. Wzbogacone modele wirtualne obejmują każdą szkołę, w której uczniowie najczęściej uczą się online, ale okresowo spotykają się z nauczycielem lub asystentem nauczyciela.
Chociaż w tych czterech odmianach istnieją podzbiory, Horn uważa, że wraz z popularyzacją nauczania mieszanego nauczyciele będą dążyć do jednego lub dwóch najbardziej znanych modeli, prawdopodobnie rotacyjnych i samozmieniających się.
Już teraz jest kilku tytanów w tej dziedzinie, takich jak Rocketship Education. Organizacja non-profit zajmująca się zarządzaniem edukacją prowadzi obecnie siedem podstawowych szkół podstawowych, modelowych w Dolinie Krzemowej, a także ma rozszerzyć działalność na Milwaukee i inne miasta w całym kraju. Zainteresowanie wzbudziły także wielkie filantropie. Na przykład Fundacja Billa i Melindy Gatesów przeznaczyła miliony dolarów na obiecujące modele kształcenia mieszanego w ramach szkolnictwa średniego poprzez część konkursu grantowego Next Generation Learning Challenges.
Zwolennicy zauważają również, że model nauczania mieszanego może być bardzo korzystny w szkole, w której zwolnienia zwiększyły liczebność klas lub gdzie demografia prowadzi do znacznych różnic w zdolnościach uczniów w każdej klasie.
„Aby móc pomóc nauczycielowi w służbie uczniowi na poziomie pierwszej klasy i uczniowi na poziomie czwartej klasy w tym samym czasie, jesteśmy tym bardzo podekscytowani” - mówi Mieka Wick, dyrektor wykonawczy CityBridge Fundacja, która pomogła w zakupach technologii związanych z bankrollem związanych z programem mieszanym Stanton Elementary, a także kilkoma innymi unikalnie ustrukturyzowanymi programami nauczania mieszanego w DC
To powiedziawszy, nawet najbardziej zagorzali zwolennicy nauki ostrzegają, że dziedzina jest zbyt nowa, aby wiedzieć wszystko, co działa i wszystko, co nie działa. Konieczność zebrania dodatkowych informacji to jeden z powodów, dla których CityBridge wspiera różnorodne działania w DC, w tym program oparty na algorytmach Teach to One at Hart Middle School, stworzony przez założycieli School of One Joela Rose i Christophera Rusha, oraz mieszaną naukę stypendium, które prowadzi 12 nauczycieli w celu uruchomienia mieszanych programów pilotażowych w ich szkołach.
Jedno podejście, które najbardziej się zgadza, musi jednak zawieść: skupienie się na sprzęcie lub oprogramowaniu.
„W ogóle nie rozmawiamy o produktach, mówimy o tym, co staramy się osiągnąć”, mówi Anthony Kim, założyciel Education Elements, firmy konsultingowej, która pomaga szkołom, okręgom i sieciom szkolnym tworzyć blended learning programy.
„Dla tych ludzi robi się to bardzo zagmatwane” - dodaje Kim. „Myślę, że ludzie przychodzą z diagnozą tego, czego chcą -„ Potrzebuję iPada ”- ale nie rozmawiają o tym, jaką funkcję próbują rozwiązać. To tak, jakby pacjent przychodził prosić o leki, nie będąc świadomym skutków ubocznych. ”
Miną miesiące, a nawet lata, zanim pracownicy Stanton będą w stanie stwierdzić, czy ich program przynosi długotrwałe efekty. Ale szkoła, która była na skraju zamknięcia w 2010 r. Z powodu słabych wyników, znów ma zaufanie swoich uczniów i rodziców po podwojeniu odsetka uczniów biegłych w czytaniu i potrojeniu odsetka uczniów biegłych w matematyce w ciągu ostatnich trzech lat.
Dyrektor Caroline John mówi, że wszelkie dodatki do mieszanego programu w przyszłym roku będą niewielkie, takie jak ewentualne otwarcie pierwszego szkolnego laboratorium komputerowego lub włączenie oprogramowania związanego z czytaniem. I mówi, że nauczyciele, którzy chcą mieszać się stopniowo, nie powinni obawiać się, że nie osiągną wielkich, błyszczących programów, takich jak Rocketship.
„To może wydawać się naprawdę przytłaczające i zastraszające, nawet o tym myśleć” - powiedział John. „Ale jedną rzeczą, której się nauczyliśmy, jest to, że możemy krok po kroku dodawać fragmenty mieszanego uczenia się”.
