Blask może wydawać się cechą niewrażliwą na uprzedzenia: gdy dana osoba może udowodnić swoje zdolności intelektualne, zdobywa markę. Ale jak prawie każda inna marka w społeczeństwie, błyskotliwość podlega również stereotypom. Lin Bian, doktorant psychologii na University of Illinois w Urbana-Champaign, chciał zobaczyć, jakie czynniki determinują prawdopodobieństwo, że dana osoba będzie postrzegana jako „geniusz” lub „genialny” zamiast kogoś, kto po prostu ciężko pracuje.
powiązana zawartość
- Nauka potwierdza seksizm dla wszystkich
- Dlaczego Wszechświat potrzebuje więcej czarnych i latynoskich astronomów
Głównym czynnikiem? Płeć. „W stereotypach chodzi o wrodzoną zdolność - kto ją ma, a kto nie” - mówi psycholog z Uniwersytetu Nowojorskiego Andrei Cimpian, który współpracował przy wielu badaniach na dużą skalę na temat stereotypowości ludzi. „Nasza kultura bardziej kojarzy blask z mężczyznami niż kobietami”.
W jednym badaniu, w którym przeanalizowano ponad 14 milionów recenzji na RateMyProfessors.com, Cimpian i koledzy stwierdzili, że uczniowie częściej charakteryzowali swoich profesorów, używając słów „genialny” i „geniusz” w dziedzinach, w których było mniej kobiet i czarnych profesorów (fizyka, na przykład matematyka lub filozofia). Prawdopodobnym powodem, jak odkrył on i koledzy w 2015 r., Jest to, że kobiety zniechęcają się do wchodzenia na te pola ze względu na stereotyp, że mężczyźni są w stanie odnieść w nich sukces.
„Dowody na to skojarzenie są wszędzie wokół nas” - mówi Bian, wskazując na mnóstwo programów telewizyjnych przedstawiających męskich „genialnych” bohaterów, takich jak Sherlock, w porównaniu do względnego braku programów z podobnymi postaciami kobiecymi.
Te stereotypy mogą powstrzymywać nawet kobiety, które zapuszczają się w te dziedziny. Analiza listów polecających na stanowisko wydziału nauk ścisłych w 2007 r. Wykazała, że mężczyźni byli częściej opisywani za pomocą „wyróżniających się przymiotników”, co sugerowało, że ich siła polega na geniuszu, tymczasem kobiety częściej opisywano za pomocą „przymiotników grindstone”, które sugerowały, że etyka pracy była bardziej odpowiedzialna za ich sukces.
Te spostrzeżenia potencjalnych pracodawców i przełożonych mają realne skutki: mogą zaszkodzić szansom kobiet na awans w środowisku akademickim i na siłę roboczą. „Jeśli chcemy zmienić zdanie młodych ludzi i uczynić je bardziej sprawiedliwym dla dziewcząt, naprawdę musimy wiedzieć, kiedy pojawi się ten problematyczny stereotyp” - mówi Bian.
W badaniu opublikowanym wczoraj w czasopiśmie Science Bian i Cimpian postanowili dokładnie określić, kiedy ten stereotyp zostanie zakorzeniony w umysłach młodych kobiet. Koncentrowali się na wrażliwej grupie wiekowej: dziewczynki w wieku od 5 do 7 lat. „To epoka, w której dzieje się dużo nauki społecznej” - mówi Cimpian.
Aby poradzić sobie z faktem, że małe dzieci prawdopodobnie miałyby trudności z uchwyceniem niuansów słów „genialny” lub „geniusz”, naukowcy opracowali serię ćwiczeń, aby ocenić stereotypy, które mogą kryć się w ich umysłach.
W jednym ćwiczeniu prawie 200 dzieci wysłuchało opowieści opisującej „naprawdę, naprawdę sprytnego” bohatera, bez żadnych wskazówek na temat płci tej osoby. Następnie poproszono ich o odgadnięcie, czy głównym bohaterem jest mężczyzna czy kobieta. Chłopcy i dziewczęta w wieku 5 lat zwykle odgadli własną płeć, mówi Bian, główny autor badania. Ale w wieku 6 i 7 lat wyniki już się zmieniały.
Podczas gdy chłopcy w większości odgadywali, że głównym bohaterem był mężczyzna, dziewczęta znacznie częściej zgadywały, że „naprawdę, naprawdę mądra” osoba, o której czytali, była chłopcem.
Kolejne zadanie polegało na stworzeniu dwóch wymyślonych gier dla 200 kolejnych dzieci, z których jedno zostało opisane jako dla dzieci, które są „naprawdę, naprawdę mądre”, podczas gdy drugie było przeznaczone dla dzieci, które „naprawdę bardzo się starają”. W wieku 5 lat dziewczęta i chłopcy nie wykazali znaczącej różnicy, w którą grę byli najbardziej zainteresowani. Ale ponownie, w wieku 6 i 7 lat, dziewczęta były znacznie bardziej skłonne niż chłopcy do gry dla dzieci, które bardzo się starają.
(Co ciekawe jednak, gdy dziewczęta i chłopcy zostali poproszeni o zgadnięcie, kto zrobił najlepsze oceny z grupy dziewcząt i chłopców, dzieci w każdym wieku odgadły swoją płeć. Innymi słowy, dzieci postrzegały osiągnięcia inaczej niż błyskotliwość. ” Mówi o tym, jak stereotypy są odłączone od obiektywnych dowodów ”- mówi Cimpian.)
Wszystkie te subtelne, a nawet nieświadome auto-stereotypy się sumują. „Z czasem nawet te bardzo małe decyzje mogą doprowadzić do większych różnic” - mówi Cimpian.
Istnieją niezliczone czynniki w wychowaniu dziecka, które napędzają te stereotypy. Ale rodzice z pewnością odgrywają dużą rolę, mówi Cimpian.
„Chociaż rodzice nie mogą jednoznacznie popierać tych stereotypów, są jednak częścią tej kultury” - mówi. Przytacza nieformalny eksperyment opublikowany w „ New York Timesie” w 2014 r., W którym ekonomista spojrzał na anonimowe dane z wyszukiwarki Google, aby dowiedzieć się, że rodzice znacznie częściej pytają Google o ich synów niż ich córki i są znacznie bardziej prawdopodobne zapytać Google o to, czy ich córki mają nadwagę czy brzydotę niż ich synowie.
Te przekonania rodziców mogą manifestować się na wiele sposobów, mówi psycholog z University of Surrey, Harriet Tenenbaum, który nie był zaangażowany w badanie. Na przykład badania Tenenbaum opublikowane w 2009 r. Wykazały, że rodzice byli znacznie bardziej skłonni do stosowania zniechęcających komentarzy do córek niż do synów w odniesieniu do nauczycieli akademickich. Nauczyciele również odgrywają rolę, mówi Tenenbaum, powołując się na fakt, że poglądy dziewcząt zaczęły się zmieniać około 6 roku życia - właśnie wtedy, gdy nauka staje się bardziej intensywna i akademicka.
„Rodzice i nauczyciele muszą być bardziej świadomi języka, którego używają z dziećmi, jeśli chcą, aby dziewczynki były bardziej zainteresowane dziedzinami takimi jak nauka” - mówi.
Catherine Hill, szefowa badań w American Association of University Women, zgadza się, że rodzice mogą i powinni odgrywać bardziej wspierającą rolę dla swoich młodych córek. Mówi, że zachęcanie ich do budowania, uprawiania sportu, a nawet większej zabawy z chłopakami pomaga dziewczętom rozwijać zdrowsze podejście do własnych umiejętności.
„To nie jest natura, lecz wychowanie” - mówi Hill, powołując się na raport badawczy swojej organizacji z 2010 roku, dlaczego tak mało kobiet wchodzi na kierunki STEM (dwa główne powody: uprzedzenia społeczeństwa wobec kobiet w nauce i brak wsparcia ze strony uniwersytetów).
Cimpian mówi, że on i jego zespół pracują teraz nad stworzeniem badań podłużnych, które będą ściśle śledzić dużą grupę dzieci w wieku od 5 do 7 lat i śledzą wszystko, od składu ich klas, po jakie media są narażone do poglądów rodziców na temat płci. Badanie to miało na celu wskazanie, w jaki sposób najlepsi rodzice i eksperci mogą interweniować, aby powstrzymać rozwój toksycznych postaw.
„Naprawdę musimy znaleźć źródła tych stereotypów” - mówi Bian.
