BF Skinner, wiodący XX-wieczny psycholog, który wysunął hipotezę, że zachowanie było spowodowane wyłącznie czynnikami zewnętrznymi, a nie myślami czy emocjami, był kontrowersyjną postacią w dziedzinie, która zwykle przyciąga kontrowersyjne postacie. W dziedzinie nauki, która dała nam Zygmunta Freuda, Carla Junga i Jeana Piageta , Skinner wyróżnia się niezwykłym dziwactwem. W końcu jest naukowcem, który szkolił szczury, aby pociągały za dźwignie i przyciski, a także uczył gołębie czytania i gry w ping-ponga.
Oprócz Freuda Skinner jest prawdopodobnie najsłynniejszym psychologiem XX wieku. Dziś jego praca jest podstawowym studium na wstępnych zajęciach z psychologii w całym kraju. Ale co skłania człowieka do uczenia kotów swoich dzieci gry na pianinie i instruowania swojego psa rasy beagle, jak grać w chowanego? W ubiegłym roku norwescy badacze zagłębili się w jego przeszłość, aby się zorientować. Zespół przeczesał biografie, materiały archiwalne i wywiady z tymi, którzy go znali, a następnie przetestował Skinnera na wspólnej skali osobowości.
Odkryli, że Skinner, który miałby dziś 109 lat, był bardzo sumienny, ekstrawertyczny i nieco neurotyczny - cechę tę podziela aż 45 procent czołowych naukowców. Analiza wykazała, że jest niestrudzonym pracownikiem, który wprowadził nowe podejście do nauki behawioralnej, opierając się na teoriach Ivana Pavlova i Johna Watsona.
Skinner nie był zainteresowany zrozumieniem ludzkiego umysłu i jego procesów mentalnych - jego dziedzina badań, zwana behawioryzmem, dotyczyła przede wszystkim obserwowalnych działań i tego, jak powstały one z czynników środowiskowych. Uważał, że nasze działania są kształtowane przez nasze doświadczenie nagrody i kary, podejście, które nazwał warunkowaniem operanckim. Termin „operant” odnosi się do zwierzęcia lub osoby „operującej” na swoim środowisku, aby wpływać na zmiany podczas uczenia się nowego zachowania.
BF Skinner z wydziału psychologii na Harvardzie, około 1950 r. (Zdjęcie za pośrednictwem Wikimedia) Warunkowanie operacyjne rozkłada zadanie na przyrosty. Jeśli chcesz nauczyć gołębia obracania się w kręgu po lewej, nagradzasz go za każdy mały ruch, który wykona w tym kierunku. Wkrótce gołąb łapie go i wykonuje większe ruchy w lewo, co wiąże się z większymi nagrodami, dopóki ptak nie zatoczy pełnego koła. Skinner uważał, że ten rodzaj nauki dotyczy nawet języka i sposobu, w jaki uczymy się mówić. Dzieci są nagradzane poprzez słowną zachętę i sympatię rodziców za wydawanie dźwięku przypominającego określone słowo, dopóki nie będą w stanie wypowiedzieć tego słowa.
Podejście Skinnera wprowadziło do literatury nowy termin: wzmocnienie. Zachowanie, które jest wzmocnione, jak matka podekscytowana wydobywająca odgłosy „mamy” jako niemowlęta, zwykle się powtarza, a zachowanie, które nie jest wzmocnione, osłabia się i wymiera. „Pozytywne” odnosi się do praktyki zachęcania do zachowania poprzez dodanie do niego, na przykład nagradzania psa ucztą, a „negatywne” odnosi się do zachęcania do zachowania poprzez zabranie czegoś. Na przykład, gdy kierowca z roztargnieniem nadal siedzi przed zielonym światłem, czekający za nim kierowca trączy klaksonem samochodu. Pierwsza osoba jest wzmocniona do poruszania się, gdy ustaje honowanie. Zjawisko wzmocnienia wykracza poza niemowlęta i gołębie: jesteśmy nagradzani za to, że każdego dnia idziemy do pracy z wypłatą co dwa tygodnie i prawdopodobnie nie wchodzimy do biura po zabraniu.
Dzisiaj uwaga przesunęła się z analizy zachowań na teorie poznawcze, ale część wkładu Skinnera nadal utrzymuje wodę, od uczenia psów przewracania się do przekonywania dzieci do sprzątania pokoi. Tu jest kilka:
1. Pudełko Skinnera. Aby pokazać, jak działa wzmocnienie w kontrolowanym środowisku, Skinner umieścił głodnego szczura w pudełku zawierającym dźwignię. Gdy szczur biegł wewnątrz pudełka, przypadkowo naciskałby dźwignię, powodując, że granulki jedzenia wpadały do pudełka. Po kilku takich biegach szczur szybko nauczył się, że po wejściu do pudła biegnięcie w kierunku dźwigni i dociskanie oznaczało otrzymanie smacznej przekąski. Szczur nauczył się, jak używać dźwigni na swoją korzyść również w nieprzyjemnej sytuacji: w innym pudełku, które zadawało małe wstrząsy elektryczne, naciśnięcie dźwigni spowodowało zatrzymanie nieprzyjemnego uderzenia.
2. Gołąb projektu. Podczas II wojny światowej wojsko zainwestowało projekt Skinnera w szkolenie gołębi do prowadzenia pocisków przez niebo. Psycholog użył urządzenia, które emitowało odgłos kliknięcia, aby wyszkolić gołębie do dziobania w małym ruchomym punkcie pod szklanym ekranem. Skinner uznał, że ptaki znajdujące się przed ekranem wewnątrz pocisku będą widzieć torpedy wroga jako plamki na szybie i szybko zaczną dziobać. Ich ruchy byłyby następnie wykorzystane do skierowania pocisku w kierunku wroga: dziobaki na środku ekranu kierowałyby rakietę do lotu prosto, a dziurki poza środkiem powodowałyby jej przechylenie i zmianę kursu. Skinnerowi udało się nauczyć jednego ptaka dziobać w miejscu ponad 10 000 razy w ciągu 45 minut, ale perspektywa pocisków kierowanych przez gołębie wraz z odpowiednim finansowaniem ostatecznie straciła blask.
3. Szopka powietrzna. Skinner próbował zmechanizować opiekę nad dziećmi za pomocą tego „pudełka dla dzieci”, które utrzymywało temperaturę otoczenia dziecka. Żartobliwie nazywany „spadkobiercą kondycji”, łóżeczko było całkowicie kontrolowane pod względem wilgotności i klimatu, co zdaniem Skinnera powstrzymałoby jego drugą córkę przed zimnem i płaczem. Wentylator przepychał powietrze z zewnątrz przez lnianą powierzchnię, regulując temperaturę przez całą noc. Łóżeczko powietrzne zawiodło komercyjnie i chociaż jego córka spała tylko w nocy, wielu krytyków Skinnera uważało, że jest to okrutny i eksperymentalny sposób wychowania dziecka.
4. Zestaw do nauczania. Skinner wierzył, że używanie swojej maszyny do nauczania do dzielenia materiału krok po kroku, oferując po drodze nagrody za prawidłowe odpowiedzi, może służyć prawie jak prywatny nauczyciel dla studentów. Materiał przedstawiono kolejno, a maszyna dostarczała wskazówek i sugestii, dopóki uczniowie nie ustnie wyjaśnili odpowiedzi na problem (Skinner nie wierzył w odpowiedzi na pytania wielokrotnego wyboru). Urządzenie nie pozwoliło uczniom na przejście do następnej lekcji, dopóki nie zrozumieli materiału, a gdy uczniowie zrozumieli jakąkolwiek jego część, maszyna wyrzucała pozytywne opinie, dopóki nie osiągną rozwiązania. Zestaw do nauki nie przylegał do szkolnego otoczenia, ale wiele programów komputerowych do samodzielnego nauczania korzysta dziś z tego samego pomysłu.
5. Sumator słowny. Ta słuchowa wersja testu Rorschach inkblot pozwoliła uczestnikom na rzutowanie podświadomości na dźwięk. Skinner szybko porzucił to przedsięwzięcie, ponieważ ocena osobowości go nie interesowała, ale technologia zrodziła kilka innych rodzajów testów percepcji słuchowej.
