Sarah Cherry Rice widziała zbyt wielu nauczycieli zastępczych siedzących z tyłu, którzy wyrzucali okresy zajęć na telefony. W najlepszym razie, mówi, rozprowadzają arkusze - celowo łatwa, „zajęta” praca, którą nieobecny nauczyciel wybrał, aby nie komplikować pracy podwładnego.
Chociaż istnieje kilka nadludzkich substytutów, Rice mówi, że oczekiwanie, że okręt podwodny może przybyć na 10 minut przed rozpoczęciem zajęć, wybierz plan lekcji innej osoby i magicznie spraw, by się stało, jest nierealne.
Kiedy więc doświadczony nauczyciel i konsultant ds. Edukacji zaczął kontynuować doktorat w Harvard Graduate School of Education, jej projekt dla zwierząt domowych był jasny: chciała rozwiązać problem zepsutego systemu nauczycieli zastępczych, że zbyt wiele szkół publicznych nie ma czasu ani środków, aby reforma.
W 2015 r. Rice wprowadziła Parachute Teachers, bostoński startup, który „ze spadochronem” profesjonalistów ze społeczności - szefów kuchni, koderów, poetów i innych - do klas, aby uczyć o swoich obszarach specjalizacji.
Rice dzieli się swoją historią z Smithsonian.com.
Zacznijmy od problemu. Jaki problem próbujesz rozwiązać?
W całym kraju są dzielnice, które wydają ogromną ilość pieniędzy na nauczycieli zastępczych. Wobec niedoborów nauczycieli i coraz mniejszej liczby osób uczących się, coraz więcej nauczycieli zastępczych jest wzywanych. W ciągu życia studenta w szkołach publicznych spędzą około sześciu miesięcy z nauczycielami zastępczymi. Sześć miesięcy to średnia, ale jest o wiele gorzej, gdy trafiasz do słabo rozwiniętych, szczególnie dzielnic miejskich.
Kiedy nauczyciele zastępczy przychodzą do klasy, dużo czasu się nie uczy. W najlepszym razie rozdają arkusz roboczy lub możesz oglądać film. Czasami to tylko totalny chaos. Tak więc ogromną ilość czasu i ogromnych pieniędzy wydaje się na zasadniczo dorosłe opiekunki, które przychodzą do naszych szkół. W tej chwili myślę, że liczba ta wynosi około 4 miliardów dolarów wydanych w amerykańskich szkołach publicznych.
To, co Parachute próbuje zrobić, to zastanowić się, w jaki sposób zmarnowany czas i związane z nim pieniądze można wykorzystać ponownie, aby zaoferować studentom wysokiej jakości doświadczenia edukacyjne.
Jak dokładnie działają nauczyciele spadochronu?
Widzimy, że brakuje nauczycieli, a poza tym brakuje nawet nauczycieli zastępczych. Być może ostatnio widzieliście, że w Michigan [firma zajmująca się personelem szkolnym] wystawia te wielkie billboardy z napisem „Potrzebni nauczyciele zastępczy”, które w zasadzie krzyczą, jeśli żyjesz i oddychasz do naszych szkół. Od tak dawna widzimy, że jest to wymóg.
Zamiast powiedzieć, że weźmiemy po prostu każdego, kto oddycha, czujemy, że w społecznościach jest wiele niewykorzystanych talentów - ludzie, którzy są ekspertami w swoich obszarach treści, którzy chcą być w naszych szkołach, ale nie wiedzą, jak być w szkołach . Kucharze, rolnicy, naukowcy, inżynierowie, którzy pracują w pełnym wymiarze godzin i prawdopodobnie nie porzucą swojego zawodu na nauczanie w pełnym wymiarze godzin, ale gdyby mogli utrzymać swoją pozycję w pełnym wymiarze godzin i spędzić część czasu w szkole, zrobiliby to.
Na przykład, mamy inżyniera, który uczy drukowania 3D studentom jeden ranek w tygodniu. Mamy instruktora jogi, który ma studio po drugiej stronie ulicy od jednej z naszych szkół, która przychodzi i uczy jogi z uczniami. Mamy szefa kuchni, który prowadzi kuchnię społeczną przy jednej z naszych szkół, która uczy gotowania od stołu do gospodarstwa. Mają niesamowity talent i wiedzę i są już naprawdę pasjonatami danego obszaru treści. Chcemy wymyślić ścieżki, które pozwolą im zostać częścią szkoły.
Sarah Cherry Rice, założycielka Parachute Teachers (Sarah Cherry Rice) Gdzie stosuje się nauczycieli spadochronu?
Obecnie współpracujemy z dwiema szkołami. Mamy szkołę K-8, którą jest McKay School we wschodnim Bostonie. Wybraliśmy tę szkołę w szczególności ze względu na to, że jest to szkoła bardzo potrzebująca i ze względu na jej lokalizację. East Boston jest trochę na uboczu, więc naprawdę ciężko im było znaleźć nauczycieli pełnoetatowych, nie mówiąc już o zastępowaniu nauczycieli.
Drugą szkołą, z którą zaczęliśmy współpracować, jest Urban Science Academy. Są liceum 9-12 w Boston Public Schools. Znowu jest to szkoła bardzo wymagająca.
Chcieliśmy na to spojrzeć od przedszkola do 12 klasy. McKay był naszym pierwszym pilotem. Pilotowaliśmy model w zeszłym roku, a następnie kontynuowaliśmy w tym roku. W tym roku szkolnym przeprowadziliśmy się do Urban Science Academy.
Poruszamy się powoli. Jesteśmy bardzo ostrożni, ponieważ chcemy utrzymać wysoką jakość. Tej wiosny przeprowadzimy się do kilku dzielnic, aby zrobić nowych pilotów w większym rejonie Bostonu, co nas bardzo cieszy. Następnie mamy listę oczekujących dzielnic w całym kraju. Chcemy naprawdę rozgryźć nasz model przed skalowaniem.
Jak rekrutujesz nauczycieli?
Kiedy początkowo zaczynaliśmy, organizowaliśmy wiele oddolnych spotkań. Ponieważ nie szukamy osób, które w przeszłości chciałyby zastępować nauczanie, pytamy na targach rolników, o wydarzeniach w społeczności i wydarzeniach związanych ze STEM. Rozmawiamy ze studentami w kampusie. Talent jest wszędzie. Ludzie, którzy naprawdę chcą być aktywni w społeczności, zwykle są poza nią.
Kiedy zaczniemy skalować i myśleć o wyjeździe do innych dzielnic, będziemy nieco bardziej strategiczni. Rzadko kiedy reklamujemy tę okazję jako „zostań nauczycielem zastępczym”. Naprawdę staramy się zmienić tę rolę na nowo. Mówimy o tym jako o „przyjdź na nauczyciela spadochronu”, który jest kimś, kto dzieli się swoją wiedzą i zapewnia uczniom praktyczne doświadczenie uczenia się w świecie rzeczywistym, kiedy ich nauczyciel jest poza domem.
Jak wspierasz swoich nauczycieli, którzy nie mają wcześniejszego doświadczenia w klasie?
Oferujemy tak zwane mikrokredyty. Zamiast wracać do szkoły i uzyskać pełną licencję na edukację, są to kwalifikacje wielkości kęsa, które dają nauczycielom pedagogikę lub jak nauczać rzeczy, które są już ich pasją. Naszym najnowszym jest rolnictwo miejskie, w którym zabieramy szefów kuchni, ekologów, biologów i rolników poza sezonem i przypisujemy je do programu zrównoważonego rozwoju żywności w MIT.
Mamy osobistego trenera. Będzie spadochronowo z nauczycielami, aby przekazywać im informacje zwrotne w czasie rzeczywistym podczas nauczania. Wspieramy także planowanie lekcji i opracowywanie planu jednostki. Jedną z rzeczy, nad którymi jesteśmy wielcy poza pedagogiką nauczania, jest myślenie o tym, jak budujemy silną społeczność. Dlatego oferujemy comiesięczne imprezy społecznościowe, podczas których nauczyciele spadochronu mogą się ze sobą łączyć, zwłaszcza nauczyciele spadochronowi z tej samej dziedziny. Często zdarza się, że nie widzisz innego spadochroniarza, kiedy skaczesz ze spadochronem, więc te wydarzenia dla społeczności są okazją dla tych nauczycieli do współpracy w zakresie ich wiedzy specjalistycznej.
Jak je kompensujesz?
Nauczyciele otrzymują wynagrodzenie za godzinę, a ich stawka godzinowa zależy od ich wiedzy specjalistycznej. Pozwalamy również dyrektorom ocenić nauczyciela. W tym roku pilotujemy studentów oceniających ich doświadczenia. Wynagrodzenie opiera się również na zgromadzonych przez nich mikrokredytach.
Obecnie działa w okręgach szkolnych nawet wtedy, gdy nauczyciel ma tylko godzinę na wizytę u dentysty, musisz zarezerwować nauczyciela zastępczego na cały dzień i zapłacić dzienną stawkę. Rezerwacja nauczycieli Parachute na godziny pozwala na większą elastyczność w planowaniu ze strony szkoły. Mówimy, że nauczyciele powinni mieć możliwość wzięcia urlopu tak jak każda inna osoba, która ma pracę. Po prostu zrzućmy kogoś na godzinę na spadochron, aby ten nauczyciel mógł odejść. Kiedy tego nauczyciela nie będzie, będziemy gotować lub kodować od stołu do farmy, aby nie tracić czasu na naukę.
Czy masz problem z wyjaśnieniem programu i dostosowaniem go do potrzeb programowych w szkołach publicznych?
To dobre pytanie. Dlatego w McKay, jeśli mają nauczyciela nauk przyrodniczych, zatrudnią nauczyciela spadochronu STEM. Ten spadochroniarz wchodzi i robi coś, co odnosi się do tych standardów, ale uzupełnia to, co robi nauczyciel. Staramy się zawsze uzupełniać program nauczania. Dyrektorzy wchodzą na rynek i mogą wybierać treści, dla których zatrudniają. Mogą wybrać matematykę, naukę, kodowanie, to zależy od nich.
Co dalej?
Musimy pomyśleć o tym, jak zbierać informacje zwrotne od przedszkola do licealisty i jak to musi wyglądać inaczej dla kogoś, kto ma 5 lat, kogoś, kto ma 8 lat i kogoś, kto ma prawie 18 lat. Jest to coś, czego jeszcze nie doszliśmy do końca i jest to jeden z naszych największych celów w tym roku. Jak zdobywamy znaczące informacje zwrotne?
Obecnie przyglądamy się modelowi, nad którym pracowaliśmy prototypowo, iterując i zastanawiając się, jak to jest zacząć skalować ten model do większej liczby szkół? Patrzymy na zastosowanie do niektórych akceleratorów, które koncentrują się na skalowaniu. Z naszym zespołem moglibyśmy zrobić trzymiesięczny akcelerator, w którym uczymy się najlepszych praktyk od innych firm, które przeszły podobną transformację.
