W ciągu ostatniego stulecia amerykańskie szkoły zintegrowały coraz bardziej zróżnicowaną grupę uczniów. Integracja rasowa jest najbardziej widoczna, ale nie tylko rdzenni Amerykanie, Czarni i Latynosi zostali włączeni do edukacji publicznej. Szkoły służą dziś dzieciom ze spektrum autyzmu, zespołem Downa i wieloma innymi problemami medycznymi. Ale jest jedna grupa dzieci, które wciąż nie mogą uczęszczać do szkoły: te z poważnymi chorobami przewlekłymi.
Ci studenci z domu, którzy mogą mieć raka, choroby serca, zaburzenia układu odpornościowego lub inne choroby, wydają się być ostatnią wykluczoną populacją w amerykańskim systemie edukacji. Do niedawna nie było możliwości włączenia ich do szkoły bez dużego ryzyka dla ich zdrowia. Technologia dała nam nową, potężną opcję, aby w końcu włączyć tych studentów - robota teleobecności.
Roboty teleobecności pozwalają użytkownikom widzieć, słyszeć, poruszać się i wchodzić w interakcje w czasie rzeczywistym z ludźmi z odległych miejsc. Oferują sposób, aby w końcu włączyć przewlekle chore dzieci do tradycyjnych szkolnych środowisk uczenia się. Dziecko w domu steruje robotem z domu, uruchamiając ruchomy ekran aparatu-głośnika, aby brać udział w dyskusjach w małych grupach, podróżować z klasy do klasy, dołączać do przyjaciół podczas przerwy lub przerwy na lunch, a nawet uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych i pozalekcyjnych, takich jak jako chór lub skauci.
Nasze wstępne badania pokazują, że roboty pomagają uczniom pokonać izolację i są akceptowane przez większość kolegów z klasy. I, co najważniejsze, pomagają uczniom nadążać za rówieśnikami w pracy szkolnej. Jeden z nauczycieli w naszym badaniu powiedział, że robot pomaga uczniowi na odległość, ponieważ „musi znać swoje ułamki, gdy wraca do szkoły”.
Korzyści dla wszystkich studentów
Istnieje aż milion amerykańskich studentów wracających do domu z powodu ciężkiej choroby. Nie są one objęte żadnymi federalnymi wytycznymi edukacyjnymi, a wytyczne stanowe są niespójne. Nawet szeroko zakrojona federalna ustawa o edukacji osób z niepełnosprawnościami ignoruje tę grupę studentów.
Często najlepsi, na których uczniowie mogą liczyć, to to, że ich okręg szkolny wyśle podróżnego nauczyciela do domu, aby zapewniał indywidualne lekcje przez jedną do pięciu godzin tygodniowo. Chociaż jest to lepsze niż nic, nie jest nawet blisko odpowiedniego substytutu edukacyjnych i społecznych korzyści codziennego uczestnictwa w klasie.
Usługi w zakresie nauczania w domu zazwyczaj nie uwzględniają ogólnych potrzeb akademickich lub społecznych studentów przybywających do domu. Niedawno skontaktował się z nami adwokat w New Jersey reprezentujący 16-letniego studenta z wieloma chorobami. Oczekuje się, że uczeń będzie poza szkołą przez więcej niż jeden pełny rok akademicki. Jego okręg szkolny odmówił zgody na uczęszczanie do szkoły za pośrednictwem robota. Jego rodzice są tak zaniepokojeni izolacją syna, że poszli do sądu, aby wymusić zmianę.
Robić różnicę
Roboty naprawdę mogą pomóc chorym studentom. Daniel jest szóstą klasą z rakiem, którego przypadek sprawdziliśmy. Był zbyt chory, aby chodzić na lekcje, a jego rodzina miała problemy z opłaceniem opieki nad dziećmi w ciągu dnia, gdy jego rodzice byli w pracy. W rezultacie spędził większość dni w domu sam. Porażał się w szkole, całkowicie odizolowany od przyjaciół i popadł w depresję.
Pierwszy okręg szkolny Daniela nie pozwalał mu korzystać z robota teleobecności, więc jego rodzina przeniosła się do tego okręgu szkolnego. Kiedy zaczął chodzić do szkoły z domu przez robota, dobrze się rozwijał. Nadrobił zaległości w szkole, zdał szóstą klasę, lubił „spotykać się” z kolegami z klasy i zaczął odczuwać o wiele bardziej optymistyczne podejście do życia.
Koledzy z klasy przewlekle chorych dzieci, takich jak Daniel, również wydają się odnosić korzyści. Uczniowie nie muszą się zastanawiać, co się stało z ich kolegą z klasy, ani doświadczać długiej nieobecności jako czegoś w rodzaju zniknięcia. A uczeń w domu może nadal przyczyniać się do środowiska szkolnego. Ponadto, oczywiście, wszyscy uczniowie - i nauczyciele - mają doświadczenie z pierwszej ręki dzięki innowacyjnej technologii robotycznej.
Zwijany ekran z kamerą, mikrofonem i głośnikami (Emmett Connolly, oughtwax / flickr, CC BY-NC) Technologia jest rozwiązaniem i problemem
Jednym z powodów, dla których roboty telepresence nie są szerzej stosowane, mogą być finansowe. Szkoły otrzymują fundusze stanowe i federalne na podstawie średniej dziennej frekwencji uczniów, którym służą. W wielu stanach usługi nauczania domowego są uwzględnione w ramach tego obliczenia, ale uczęszczanie do szkoły za pomocą robota telepresence nie jest.
Na przykład w Kalifornii, jeśli dystrykt wysyła nauczyciela na pięć godzin tygodniowo do domu studenta, okręg otrzyma taką samą kwotę, jak gdyby uczeń był w klasie przez pięć pełnych dni. Tylko jedna godzina nauki w domu jest uważana za równoważną - dla celów finansowania - z całym dniem uczęszczania do szkoły. Dzielnice Kalifornii nie otrzymują żadnych funduszy dla studentów korzystających z robotów telepresence, nawet jeśli uczeń miałby używać robota do uczęszczania na zajęcia przez cały dzień każdego tygodnia.
Stwierdziliśmy jednak, że największym powodem nieużywania robota jest obawa przed ryzykiem. Wiele okręgów szkolnych mówi nam, że obawiają się, że kamera robota, która wyświetla zdarzenia w klasie, ale ich nie rejestruje, może pozwolić rodzicom lub innym dorosłym w domu na obserwowanie instrukcji w klasie i być może krytykować ją. Technologia, która pomaga uczniom uczęszczającym do domu uczęszczać do szkoły, budzi również obawy dotyczące prywatności nauczycieli i kolegów z klasy. Nauczyciele muszą zrozumieć technologię i znaleźć sposoby na zapewnienie prywatności uczniom zarówno w domu, jak i w klasie.
Pierwszy krok
Roboty teleobecności nie są panaceum na rozwiązanie wszystkich problemów dzieci z przewlekłymi chorobami w domu. Ale oferują sposób, aby umożliwić tym dzieciom pozostanie w szkole i kontakt z kolegami z klasy. Badania sugerują, że łączność społeczna przyczynia się do dobrostanu przewlekle chorych dzieci.
Czas i technologia są dojrzałe, by wreszcie włączyć tych uczniów do ich lokalnych szkół. Federalni, stanowi i lokalni urzędnicy ds. Edukacji będą musieli działać razem, aby zakończyć tę segregację. Jeśli nauczyciele i decydenci uważają, że przewlekle chorzy uczniowie mają prawo uczęszczać do lokalnych szkół za pośrednictwem robota, opracują przepisy i zasady, które zaspokoją potrzeby edukacyjne tych uczniów. Ostatnio ustawodawca stanowy w stanie Maryland wprowadził projekt ustawy, który pomógłby szkołom publicznym w zakupie robotów teleobecności lub innych systemów zdalnego uczestnictwa dla przewlekle chorych uczniów, którzy nie są w stanie osobiście uczęszczać na zajęcia.
Następnie szkoły i uczeni będą musieli ocenić, jak dobrze działają. Ponieważ roboty te stają się coraz powszechniej stosowane, formalne obiektywne badania ich wykorzystania w szkołach powinny pomóc nauczycielom i administratorom czuć się bardziej komfortowo w korzystaniu z systemów, a także rozwiać obawy związane z prywatnością i innymi obawami dotyczącymi umożliwienia dwukierunkowego dostępu do wideo w salach lekcyjnych. Historia pokazuje, że za każdym razem, gdy nowa grupa uczniów jest włączana do publicznych sal lekcyjnych, korzyści odnoszą wszystkie dzieci.
Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w The Conversation.
Dr Veronica Newhart Candidate in Education, University of California, Irvine.
Mark Warschauer, profesor edukacji i informatyki, University of California, Irvine.
