Na zakurzonym skrawku ziemi pod betonowym wiaduktem około stu dzieci, synów i córki kierowców rikszy i robotników rolnych, siedzi ze skrzyżowanymi nogami na brudnych matach, boso lub na klapkach, ucząc się liter i cyfr - i podstawy ochrony środowiska.
powiązana zawartość
- Zobacz, gdzie konflikt nauki o klimacie zaatakował amerykańskie sale lekcyjne
- Siedem inspirujących innowacji w edukacji z całego świata
- Czy młodzi botanicy ze szkoły magnetycznej mogą odegrać istotną rolę w ochronie ekosystemu miejskiego?
Kilka kilometrów i cały świat, w wypielęgnowanym zielonym kampusie prywatnej szkoły na obrzeżach New Delhi, chętni uczniowie w ostrych białych mundurach zajmują się ogrodem ziołowym, robią torby z wyrzuconych gazet, zastępują plastikowe i chłoną wiedzę, którą „ Wykorzystam, aby prześladować rodziców o oszczędzanie prądu i wody.
Każdy z 1, 3 miliona szkół w Indiach, a także wszystkie jego 650+ uniwersytety, są wymagane przez Sąd Najwyższy, aby edukować każdego młodego Hindusa o środowisku i zrównoważonym rozwoju. Prowadzenie programu jest przekonaniem, że nauczanie tych tematów jest kluczem do rozwiązania wielu poważnych problemów ekologicznych Indii, od zanieczyszczonego powietrza i wody po rozprzestrzeniający choroby brak warunków sanitarnych.
„Będą rosnąć i stać się profesjonalistami, liderami, więc jeśli wygraliście te zasady, gdy są dzieckiem, jestem pewien, że pozostanie z nimi”, mówi Anumita Roychowdhury, dyrektor ds. Badań i rzecznictwa w Centrum Nauki i Środowiska w New Delhi.
W ogromnym kraju, który stara się nawet nauczyć wszystkie swoje dzieci czytania, skala i ambicja tego wysiłku są oszałamiające. W wielu miejscach jego sukces jest nadal w najlepszym razie niejednolity.
Bernard Combes, ekspert ds. Edukacji zrównoważonego rozwoju w UNESCO, nauce, edukacji i kulturze ONZ, uczynił szkoły najlepiej prowadzącymi edukację ekologiczną, która uczyniła zrównoważony rozwój praktycznym projektem obejmującym całą szkołę, a nie tylko kolejnym tematem do pisania raportów. agencja w Paryżu.
„Nie tylko dlatego, że robisz kurs biologii, o którym słyszysz, ale coś, co podjęła cała szkoła”, mówi. „Niektórzy studenci nie są zainteresowani tematami naukowymi, bardziej zajmują się debatami lub naukami społecznymi”.
Podejście to, mówi Combes, może być przydatne w wielu krajach. „Edukacja naukowa w wielu miejscach jest po prostu nudna”. Mówi, że lekcje poza terenem szkoły to kolejny sposób na podniecenie. Na przykład w lasach namorzynowych Sundarbans we wschodnich Indiach młodzież stara się edukować mieszkańców wsi o tym, jak współistnieć z tygrysami.
„Używają dramatu, bawią się, używają sztuki, a potem sami stają się swego rodzaju posłańcami i myślę, że to naprawdę świetny sposób na inspirowanie dzieci” - mówi.
Jeśli zostanie to zrobione właściwie, edukacja ekologiczna może wstrząsnąć szkołami, których poleganie na przestarzałych metodach nauczania zniechęca uczniów do zadawania pytań, mówi Kartikeya Sarabhai, dyrektor wspieranego przez rząd Centrum Edukacji Środowiskowej. Podejmowanie takich kwestii, jak dostosowanie się do zmieniającego się klimatu lub ochrona środowiska przy jednoczesnym zmniejszeniu ubóstwa, może pomóc w rozwijaniu umiejętności krytycznego myślenia, argumentuje wielu edukatorów zrównoważonego rozwoju.
Na razie jednak jest to daleka nadzieja. Dwanaście lat po dyrektywie sądowej z 2003 r. Rząd nie odpowiednio przeszkolił nauczycieli w zakresie włączania zagadnień związanych ze zrównoważonym rozwojem, mówi Sylvia Almeida, wykładowca edukacji naukowej na Monash University w Australii, który studiował indyjską edukację środowiskową. Mówi, że czas na wolnym powietrzu, praktyczne zajęcia i dyskusja na temat społecznych i ekonomicznych aspektów relacji ludzkości ze światem przyrody są kluczowe dla edukacji ekologicznej, ale po prostu nie zdarzają się w wielu biednych szkołach.
Mówi, że poza bogatymi szkołami prywatnymi i szkołami, które otrzymują pomoc od organizacji eksperckich, wiele nauczania o środowisku pochodzi bezpośrednio z podręczników. Almeida dodaje, że duże klasy, brak funduszy i tradycja uczenia się na pamięć sprawiają, że dodanie kolejnego elementu do programów nauczania jest bardzo trudne.
„Bardzo łatwo jest powiedzieć„ Robisz to i robisz to ”. Ale w jaki sposób są do tego wspierani? ”, Pyta Almeida. „Gdzie jest czas, gdzie jest elastyczność? W klasie, którą odwiedziłem, 100 uczniów na małych, ciasnych ławkach, ledwo wystarczających do poruszenia łokciem - jakiej kreatywności możemy oczekiwać od nauczycieli w takich środowiskach? Mówimy o innowacyjnych sposobach nauczania, nauce na wolnym powietrzu: w jaki sposób jeden nauczyciel może zabrać 75 uczniów na zewnątrz? ”
Sarabhai twierdzi, że wszystkie indyjskie szkoły zajęły około trzech lat od wydania orzeczenia sądowego. Ale szkolenie każdego nauczyciela to ogromne zadanie, mówi. Chociaż wszystkie programy kształcenia nauczycieli obejmują teraz ten przedmiot, wiele osób już zatrudnionych wciąż nie przeszło takiego szkolenia.
„To naprawdę spowalnia proces zmian”, mówi Sarabhai. „Indie są na dobrej drodze do stworzenia bardzo dobrego programu, ale minie jeszcze kilka lat, zanim będzie można powiedzieć, że jest na swoim miejscu”.
Sarabhai mówi, że dziś zaledwie 10 procent szkół dobrze uczy zagadnień środowiskowych. Szacuje się, że do 2020 r. Szkolenie nauczycieli zostanie zakończone, a każda szkoła indyjska ma skuteczny program edukacji ekologicznej. Na razie jego grupa zapewnia wsparcie i materiały pomocnicze dla 200 000 szkół, a inne organizacje proekologiczne wspierają mniejsze liczby. Istnieją również inicjatywy pozaszkolne, takie jak pociąg Science Express, który dotarł do 11 milionów dzieci od 2007 roku.
Wielu indyjskich nauczycieli uczyło się metodami rote i dopóki ich szkolenie się nie poprawi, system się nie zmieni, mówi Almeida. Jedna z koleżanek nauczycielskich, którą odwiedzała, „była zapakowana w maszynę czasu sprzed 15 lat”, w przeciwieństwie do najnowocześniejszych szkół medycznych i inżynieryjnych tej samej uczelni.
„To był stary budynek, biblioteka była długą korytarzową biblioteką, pełną drewnianych ławek” - mówi. „Dwa komputery w całej instytucji, jeden w bibliotece i jeden z dyrektorem”.
Uczeń w Delhi Public School Noida i szkolny ogrodnik pracują nad projektem ogrodniczym. (Neha Tara Mehta) Metody nauczania zależą oczywiście od wieku dziecka. Podczas gdy najmłodsi chodzą na spacery z przyrodą, a gimnazjaliści zajmują się ogrodami, starsze dzieci badają obieg węgla i dowiadują się o przyczynach i skutkach zmian klimatu.
I podobnie jak w przypadku wszystkich narodów silnie podzielonych według klas, doświadczenia uczniów również różnią się znacznie w zależności od zasobów ich szkół. W wolnej szkole pod mostem, na zewnątrz, przy wsparciu darowizn, w klasie pod podwyższonymi torami metra w Delhi, nauczyciel Laxmi Chandra mówi, że rozmawia z uczniami na temat zmian klimatu, warstwy ozonowej i składu chemicznego słońca.
„Ważne jest, aby nauczyć dzieci, że natura jest najważniejszą częścią życia” - mówi Chandra. „Mogą intensywnie studiować i zostać lekarzem lub inżynierem, ale najpierw muszą poznać znaczenie środowiska”.
Do niektórych problemów należy podchodzić w Indiach inaczej niż w bogatszych miejscach. Grupa Sarabhai, nie chcąc wykładać osobom żyjącym na poziomie egzystencji na temat ograniczania zużycia, przepisała jedno hasło klimatyczne ONZ, „Kick the CO2 Habit”, jako „CO2, Pick Right!”
„Jak chciałbyś, abym poszedł do szkoły w wiosce, która nie ma połączenia z elektrycznością, i powiedziałby„ Rzuć nawyk? ”- pyta.
W przeciwieństwie do grup ekologicznych w bogatych krajach, które koncentrują się głównie na ograniczaniu wpływu konsumpcji, ekologizm w Indiach zawsze był ściśle powiązany z działaniami na rzecz walki z ubóstwem, i to samo dotyczy szkół, mówi.
Mądre korzystanie z zasobów przychodzi naturalnie dla tych, którzy mają niewiele, a Sarabhai mówi, że jest to siła, na której nauczyciele mogą budować. Często zachęca dyrektorów, aby pozwolili, aby klub środowiskowy ich szkoły zachował oszczędności wynikające z działań oszczędzających energię członków. Dodał, że zleceniodawcy są zwykle oszołomieni, kiedy widzą, ile obiecali pieniędzy.
Sarabhai mówi, że historie sukcesu i potencjalne rozwiązania należy zawsze omawiać wraz z problemami. Nauczyciele w całych Indiach zamienili ideę śladu środowiskowego na odcisk dłoni, jako symbol pozytywnych działań, które jednostka może podjąć. „Nasze ręce reprezentują naszą siłę”, mówi 10-letni Hyderabad, który wpadł na ten pomysł, wspomina Sarabhai.
Zainteresowanie nauczaniem o zrównoważonym rozwoju rosnącym w wielu częściach świata, odcisk dłoni został wywieziony do krajów, w tym do Afryki Południowej i Japonii. „Takie podejście i ta nadzieja mogą być podzielane na całym świecie”, mówi Mahesh Pradhan, szef edukacji ekologicznej w Programie Ochrony Środowiska ONZ w Nairobi w Kenii.
Kobieta przechodzi obok pożaru śmieci we wschodnim Delhi. Według Światowej Organizacji Zdrowia zanieczyszczenie powietrza w Delhi jest najgorsze na świecie. (Neha Tara Mehta) W luksusowym kampusie Delhi Public School Noida, prywatnej szkoły na przedmieściach stolicy, chętna grupa 10-latków, wszystkich członków Eco Club, szczyci się dumą ze swojej sprzątania na lokalnym rynku i szkoły maszyna do recyklingu papieru i dołki do kompostowania.
„Środowisko jest tak samo ważne jak uczciwość i szacunek dla starszych” - mówi 17-letni Rashim Bagga, wiceprezes klubu.
Chociaż trudno jest oszacować wpływ edukacji młodych ludzi na środowisko, czasem wyniki są jasne, mówi Roychowdhury z Centrum Nauki i Środowiska. Dzieci w 1000 szkołach, z którymi współpracuje jej grupa, dowiedziały się, jak powszechne stosowanie petardy podczas hinduskiego festiwalu w Diwali pogarsza już i tak toksyczne zanieczyszczenie powietrza w wielu miastach.
„To wydarzenie religijne, to wydarzenie towarzyskie” - mówi. „Tych rzeczy należy dokonać poprzez świadomość. Dzieci poszły i powiedziały rodzicom: „Nie będziemy robić fajerwerków”. Więc tam naprawdę widzisz zmiany. ”
Towarzystwo dziennikarzy środowiskowych sfinansowało podróż do tej historii.
